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《爬天都峰》教学设计
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《爬天都峰》教学设计 中央电教馆资源中心 【教学目的】 １、会认６个生字，会写１１个生字。 ２、分角色朗读课文。 ３、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。 ４、抄写课文的第二自然段。
【教学重点】 理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。
【教学难点】 通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
【教学方法】 情境教学、启发式教学及媒体资源播放。
【教学用具】 生字卡片、媒体资源（动画、ＰＰＴ、视频）。
【教学时间】 ２课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入新课
二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。
二、学生自读课文，学习生字词
１、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识。  师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。
２、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
３、出示生字卡片，学生认读。  ⑴ 教师范读、学生跟读、小组轮流读。
⑵ 学生拼读，互相纠正。
⑶ 教师抽查学生拼读以上生字。
４、教师讲解重要的生字，学生书写。  ⑴ 老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。  有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
⑵ 学生书写，教师巡视。
⑶ 让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
第二课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写
１、集体拼读。
２、出示生字卡抽查学生的拼读。
３、听写重要的生字词。
二、范读或朗读课文
１、播放媒体资源范读课文，学生思考： 课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。  ２、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。
三、学习课文第一、二自然段
１、师：这两段说了一件事情，是什么事情？
学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰。
２、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。
３、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？学生朗读第二自然。 学生答，教师补充并板书： 天都峰：高──云彩上面
陡──石级 笔陡
铁链 似乎是从天下挂下来 ４、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
学生答：教师补充并板书： 我：我爬得上去吗？
真叫人发颤
四、学习第三、四、五、六、七自然段
１、师：这五段讲了一件什么事情？
学生答，教师补充并板书： 我和爸爸、老爷爷一起爬山。 ２、师：前面说了，天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，作者遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷）
３、分角色朗读课文。
４、老爷爷对我说了什么？
（提示：小朋友，你也来爬天都峰？）
５、作者怎么回答？
（提示：老爷爷，您也来爬天都峰？）
６、老爷爷怎么回答？
（提示：对，咱们一起爬吧！）
７、最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？
（提示：他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）
五、学习第八、九、十自然段
１、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。
２、学生分角色朗读。
３、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？
（提示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！）
４、作者怎么回答？
（提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！）
５、师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？
学生答，教师补充并板书：
老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气。
６、师：“居然”是什么意思？ （提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。） 师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？ （提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）
７、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。 （提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。） ８、师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。
（提示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。）
９、师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。 （提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）
１０、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？
（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）
１１、师：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
１２、师：爸爸这句话是什么意思？
（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小结
师：今天，我们学习了课文《爬天都峰》，现在再播放一遍《爬天都峰》，请同学们想想，作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？  学生答，教师补充并板书： 时间顺序：
爬山前→爬山中→爬上峰顶后
作者：
见到山高路陡不自信→见到老爷爷后有了勇气→终于爬上了峰顶 师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。 （提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。）
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来源：中国哲士网
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作品《爬天都峰》教学设计原文赏析
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