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让学生成为真的学习主人…
《爬天都峰》教后记
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化解难点，引导理解──…
课后思──《爬天都峰》
《爬天都峰》教后反思
《爬天都峰》教学反思
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《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计 　 江苏省苏州市大儒中心小学　吴美芳 　 　 【教学目标】

　　１、认识文中６个生字，学会其中的１１个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难；使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量；。

　　４、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。


【教学重点】

　　理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程。


【教学难点】

　　读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”


【教学时间】　　三课时。


【教学设计】

一、初读课文，整体感知

　　１、指导学生把课文读正确、读流利。

　　２、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。

　　３、运用多种方法理解文中部分生词的意思。


二、精读课文，分层感悟

　　１、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。

　　２、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢？

　　　　 运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀；读好文中的问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”，体会“我”的畏难情绪。

　　３、质疑：这么高的山峰，“我”和老爷爷是怎么爬上去呢？

　　４、分组开展自主合作学习：

　　　⑴　每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住“我”和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。

　　　⑵　在小组内交流自己的心得体会。

　　　⑶　其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。

　　５、交流汇报：

　　　⑴　第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。联系具体语言环境，可从“也”字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。

　　　⑵　第六节中的“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。要指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会“终于”登上山顶后的喜悦。

　　　⑶　第三次对话中，“居然”一词饱含深意，突出了相互鼓励中蕴含的巨大力量。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。

　　５、总结全文，讨论课文最后一句话的含义，教育学生学会从别人身上汲取力量。


三、内化、积累、运用

　　１、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。

　　２、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟悉的人之间的对话。 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 爬天都峰教案，教学设计 参考资料，课文

作品《爬天都峰》教学设计原文赏析
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