|
《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计 广东省澄海区南翔中学 李穗英 【教材分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。本文语言既真实，同时又讲究形象性，抒情性。文章写的是罗布泊原是美丽的仙湖，如今消逝了，成为了荒漠，这是人为破坏生态环境的悲剧。教读本文，应在整体感知内容的前提下，培养学生捉住关键词语，概括文章内容要点的能力，引导学生了解报告文学语言的真实性、形象性、抒情性。然后联系生活实际，体验反思。培养学生的环保意识和社会责任感。
【教学目标】
１、了解报告文学这种体裁。
２、整体感知，按要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读能力。
３、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
４、培养学生的环保意识，搞好生态保护。
【教学重点】
１、培养学生抓住关键词语，快速筛选信息的能力。
２、品味语言的真实性、形象性、抒情性。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、新课导入
教师谈澄海水资源受污染的话题，导入新课，并简介“报告文学”这一体裁。
二、整体感知
１、初读课文，回答问题：
⑴ 今日的罗布泊是怎样的一个地方？
⑵ 过去的罗布泊又是怎样的一个地方？
⑶ 罗布泊为什么会消亡？
⑷ 同样的悲剧还有哪些？
⑸ 全文表达了作者怎样的感情？
２、学生筛选信息，回答，教师指正：
教师引导学生从课文中提取关键词语进行概括。
三、精读探究
１、体会报告文学语言的形象性，抒情性：
⑴ 要求：朗读课文，找出文章语言形象生动的句子，以及直接抒情的句子，体会其各自的作用。
⑵ 教师导学：如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”这里形象地赋予胡杨以人的感情。又如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地，深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直接抒发了内心痛苦而沉重的感情。这两个句子充分体现了报告文学语言的形象性，抒情性。在文中找一找还有哪些句子也突出了这一特点。
⑶ 学生讨论交流，教师指正。
２、体会报告文学语言的真实性：
⑴ 要求：默读课文， 查找出文章引用数据的句子并说说其作用。
⑵ 学生查找，交流。教师指正。
３、教师小结：
明确报告文学的语言特点。
四、体验反思
人类至今仍然继续在破坏大自然，你身边还有哪些类似的例子？作为人类的一份子，你将采取哪些行动来保护我们唯一的“家园”。
五、布置作业
１、抄写课后“读一读、写一写”的词语。
２、完成课后练习三。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 罗布泊，消逝的仙湖,吴岗教案，教学设计 参考资料，课文
作品《罗布泊，消逝的汕湖》教学设计原文赏析
|
