《看云识天气》教学设计看云识天气,朱泳资料原文赏析

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《看云识天气》教学设计

明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。　　３、合作探究：　　　⑴　能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？　　　⑵　能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？　　　　学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种──晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？──体现语言的准确性。　　４、反馈交流：　　　　学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。　　　　（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：　　　⑴　用简洁的语言概括第１自然段的内容。　　　⑵　“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？　　　⑶　第３自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？　　　⑷　根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。　　　⑸　举例说明看云识天气对工农业生产的好处。　　　　学生讨论后，教师引导小结：　　　⑴　第１自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；　　　⑵　这句话的作用是承上启下的过渡作用；　　　⑶　卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；　　　⑷　雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；　　　⑸　论述有理即可。　　　　总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。
四、延伸作业　　用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。
【点评】　　此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时内容比较多，如果设计两课时也是可行的。　　 .

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来源：中国哲士网

作者：朱泳

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