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《景阳冈》教学实录
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这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。
（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）
（学生写作略）
师：其实刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）。
（这是本课重点段落，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导学生理解打虎过程，并积累体现英勇的好词，三种不同对读较好表现了打虎的三个阶段。还进行了片段缩写练习，实现眼、口、手、脑共同发展。这种随机进行的小练笔，使理解运用相得益彰。理解是运用的基础，运用又深化了理解，二者水乳交融，互动互促。）
三、自读课文，合作交流
师：我们刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。
师：哪一部分能比较好的表现他的性格特点？
生：喝酒。
师：自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。
（学生合作研读略）
师：都准备好了吧？发言时，我要你和同桌能读好人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
生：“你别说这样的话来骗我──”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。
生：“转身回酒店吧──”我从这几句里体会到武松很爱面子。
……
（这一段运用抓重点句体会人物特点的方法，通过小组学习，感受武松豪爽、倔强、直率的性格，只要学生表达出自己的感受和印象，不必强求一致。并要求学生能通过分角色朗读表现出来。）
四、拓展创新，激发阅读
师：最后该写求职要求了吧？这一栏叫“求职意向”，武松该怎么说自己适合这项工作呢？
（生答略）
师：我们这份求职信写完了，武松把它交给县官，还真就谋上了捕头职务，但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？
生：他太爱面子，容易意气用事。
师：我觉得那叫自尊，人不该有自尊吗？
生：有自尊是好，但是过多了就不好了。
师：你是说自尊还要有个“度”？
有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。“直率”是不是这样呢？
（点燃创新的火花，初步了解当时社会的黑暗，并知道有的性格是优点但如果过分了则会成为缺点的道理。） 师：你看，我们这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
师：后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？
师：想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
（激发阅读兴趣，引导课外阅读《水浒传》）
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来源：中国哲士网
作者：施耐庵 作品 景阳冈,施耐庵 资料原文赏析 在线阅读
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