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《画家和牧童》说课材料
《画家和牧童》设计意图

 

《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计 　 湖北省武昌市水果湖第二小学　彭发堂 　 　 【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以及画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级学生认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发学生表演为主要努力方向。
一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶学生情操。
【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。
【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）
【教学过程】
一、回顾内容，欣赏名画，调动学生情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的孩子），他们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们进一步学习。
二、整体感知全文。谈话:谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？
三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　　⑴　戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　　⑵　指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　　　①　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　　　②　他的画挂出来，有许多人观赏。

　　　⑶　引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　　⑷　出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　　⑸　感情朗读一、二段。

　　２、情景２称赞：

　　　⑴　看到戴嵩画画，周围的人是怎样称赞的？用“ ”划出有关内容。

　　　　①　说。

　　　　②　出示三个句子，供学生朗读：

　　　　　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　　　　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

　　　　　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生称赞道。

　　　⑵　如果你在场，你会怎样夸？教师为学生提供词语，学生选用词语来赞他：

　　　　　惟妙惟肖　上乘之作　神来之笔　出神入化

　　　　　活灵活现　栩栩如生　鬼斧神工　妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。
四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）
【板书设计】
２１ 画家 和 牧童 　　　　　　　　　　　　　“多谢指教” “画错啦！”
　　　　　　　　　　　　　　　　虚心　　 勇敢
　　　　　　　　　　　　　　　　　　了不起

来源：中国哲士网

中小学语文教学 画家和牧童教案，教学设计 参考资料，课文

作品《画家和牧童》教学设计原文赏析
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