《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元。

教学目标：

（1）有感情地朗读全诗，品味作者丰富的情感

（2）体会此首诗的优美的意境，揣摩此首诗的优美的语言

（3）培养学生热爱大自然、热爱生活的感情

教学重点：理解诗中的关键的词语，这样有助于理解全诗

教学难点：品味诗歌的意境

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们：这是老师在校门口捡到的一片树叶（展示落叶），有唐诗曰，“一叶落而知天下秋”,充满诗情画意的秋天已不知不觉地走到我们的身边。请大家来欣赏这几幅画面（播放秋景的画面）你们喜欢吗？〔Ⅰ喜欢，能说说理由吗？Ⅱ不喜欢，不喜欢也有不喜欢的理由吧？〕

老师小结：在一些人的眼中，秋天给我们带来的是哀愁，是离去，是忧伤，但是，秋天也是美丽的季节，是收获的季节。今天，让我们大家一起走进诗人何其芳的《秋天》，（板题：秋天）看看诗人笔下的秋天是一番怎样的景象。

二、作者简介：

先让我们了解一下作者。（出示幻灯片）何其芳（1912---1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时就喜爱中国古代诗词小说，后来又读了大量新诗，大学时开始发表诗歌和散文。1938年以后，曾担任鲁迅艺术学院文学系主任。新中国成立后，主要从事文学研究和评论工作。他的作品大多收集在《何其芳文集》里。

三、初读，整体感知

现在请同学们自由读一读这一首诗，注意要读准字音。

指名读（谁愿意来试一下？）其他同学认真听，等一下还要你们来评价（有没有读准字音、读出停顿、语调、语速和重音等。）（讲到字音时，出示幻灯）

个别读、齐读

师评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。

教师范读，注意听好快慢相间的节奏、高低起伏的音调，用符号标出停顿跟重音。

相互交流节奏划分情况

全班交流明确（幻灯出示）

有感情地齐读全诗

四、细读课文，品味关键字词、句子，赏析诗歌

师：读了诗以后，一幅幅优美的画面已经展现在我们的眼前。接下来让我们以四人小组为单位进行合作学习，选择你们组最喜欢的一幅画面进行赏析

幻灯出示：

1．选择你们组最喜欢的一节诗，从词语、修辞、语境等任选一个角度进行赏析。

2．有感情地读一读。

3．给你们所选择的一节诗取一个漂亮的名字。（播放背景音乐《秋日私语》）

（小组讨论、交流，教师巡视指导）

师：好，停下来。大家交流的差不多了啊，哪组先来？----畅所欲言吧，看哪组展示的最精彩？我们拭目以待。　

全班交流，同时进行朗读训练（个别读，四人小组读，教师范读、齐读）

参考：

第一节：农家丰收图

稻香”使人满口生香。“饱食” 用拟人的修辞，写丰收之景。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 “栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？ “栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，运用拟人的修辞，来概括秋天在农人家里的状况，（稻谷、瓜果收藏在家里，就像家禽“栖息”在家里）将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。 （丰收）
第二节，霜晨归渔图

“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌柏叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻问。“白霜”两字写出了秋的朦胧。“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 “归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。不论怎样，渔夫都是快乐的。

第三节：牧女思恋图

秋天特有的景致，充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心中一定微颤着喜悦与梦想。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，“梦寐”是朦胧的意思。牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。

教师小结： 这几幅图画给我们的印象是不同的。第一节重在概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。第二节重在表现渔人的悠闲与自得的心情。秋天在作者的心中，就是这样的宁静悠远。第三节在前两节写景写人的基础上，真正写入心灵深处，写出了少女的微妙的情怀。秋天的景象写在她的眼中，秋天的梦想印在她的心里。

现在让我们再次有感情地齐读这首诗

五、探究质疑

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？现在请大家来设计一个具有探究价值的问题，或提出自己还不懂的问题，供大家讨论、交流

全班交流、明确

六、课堂总结

同学们：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象和渔人悠闲、惬意的生活，这里少了些艰难苦恨，多了些清静、清甜。这是一个快乐明媚的秋天，这是一个乐在其中的秋天。它既让我们领略了秋日的美景，又让我们感受到了秋收的喜悦。最后让我们再来欣赏这样几幅画面，以此来结束今天这节课。（课件播放秋景图）

七、布置作业（三选二）

出示幻灯片

1．请同学们收集、摘抄有关“秋”的古诗词

2．阅读［美国］狄金森的《秋景》，并与《秋天》进行比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么相同的地方。

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