知识与技能目标：

　　　1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。

　　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　　1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

　　　2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

　　情感态度与价值观目标：

　　　通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

　　策略与方法：

　　　合作交流，读中感悟。

　　教学准备：

　　　学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。

　　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学情简析：

　　　课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。

　　　教学过程：

　　　一、回忆课文，整体感知

　　《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？

　　 文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？

　　（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答

　　 板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）

　　二、细读课文，品位理解

　　1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。

　　注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

　 （给学生充分品读的时间）

　　2、引导学生交流读后的感受。

　 （1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

　（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

　 （3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。

　　“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　　（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。

　　三、感情朗读，升华理解。

　　分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。

　　四、回读课文，质疑问题。

　　读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。

　　五、自拟文题，感悟中心。　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？

　　使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

　　炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

　　六、拓展延伸，积累实践。

　　人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

　　积累文中优美的词句，学以致用。

七、板书设计

炊烟

　　　　　　木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽

　　　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观

炊烟教学设计