这篇课文围绕初见炊烟、走进炊烟、告别炊烟三部分来写，针对我班学生概括文章能力较弱，读书较为肤浅的特点，本科教学，教师首先教这里点放在了教给学生理清文章脉络，能抓住事件的起因、经过和结果概括文章主要内容的方法。首先教师有炊烟的题目入手，通过阴雨和图片让学生了解炊烟，知道炊烟里有深情的蕴含。教学时，教师引导学生先来从文中找到都在文章的那些地方提到了炊烟？学生的勾画与教师的指导帮助学生理清了文章的写作的顺序后，教师适时的教会学生什么是写作线索，他有什么妙用。可进行到这，学生多文章已经有了大概的了解，此时教师就请学生各用一句话来概括事件的起因、经过和结果，学生的概括基本都较为简洁，然后再将他家的概括串联成一段话，就是文章的主要内容。最后教师在学生的概括基础上，再进行浓缩，让学生的认识再进一步。虽然节课上学生的学习并不是很活跃，而且只概括文章内容就花去了一半多的时间，但是，我课下反思，学生的确在课堂上学到了不少知识，由于学习的空白，也为了位高年级的学习打下坚实的基础。这节课上学生又一方面的所得，这就是这节课的收获。在今后的教学中，教师的教学还要在一课一得上下功夫，也要努力提高课堂效率，做到既扎实又高效。
这篇课文围绕“炊烟”分三部分讲述了“我”与一对“山里人”的邂逅。学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。整个课堂学生热情高涨，思维活跃，每张脸都洋溢着光彩。
教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：
1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。
2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。
3.引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩——外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。
4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。
总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅。
