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《炊烟》教学设计
一、 教学内容：冀教版第七册
二、 教材分析：
《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
按照事情的发展顺序，课文大致可以分为三部分。
第一部分（1）初见炊烟，心生希望。正当“我”又累又饿的时候，看见了远方山间轻轻飘荡的炊烟，不由得加快了脚步。
第二部分（2-4）盛情款待，感受温暖。通过煮饭、闲谈、告别等情节表现山里夫妇热情、淳朴的性格。
第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。飘动的炊烟下，木屋主人挥动手臂与我道别。这一幕，似电影镜头般定格在作者眼前，也定格在读者心田。
文中山里人的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。这样的艺术效果得力于作者对人物细致、传神的刻画。
三、 教学目标：
1、了解山里人热情，淳朴的特点，体会人与人之间的真情，学会感恩。
2、正确认读本课6个生字，掌握要求会写的11个生字。
3、初步学习作者运用语言，动作描写人物的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、研究目标：
通过多媒体在教学工程中的运用，提高孩子的解读、感悟能力，对课文有更深入的理解，产生情感共鸣。
五、研究方法：
合作交流、读中感悟
六、研究思路：
在学生对课文有了整体感知之后，抓住木屋主要的“笑”体会人物性格，感悟真情。利用配乐诵读将情感升华。
七、媒体设计：
演示文稿由9张幻灯片组成，分别是：题目（配乐诵读）、自学提示、文章细节分析（3—7）、板书再现、作业
八、、重点、难点：
1、体会人与人之间的真情，学会感恩。
2、初步学习作者运用语言，动作描写人物的方法。
九、课前准备：
1、多媒体课件
2、歌曲：《又见炊烟》、《感恩的心》
十、教学设想：
教师首先进行配乐朗诵，为孩子创设一种情境，回忆整个故事，使孩子的心融于故事、融于课堂。在对课文的理解上，采用一种有点到面的方式，通过对木屋主人言语间的“笑”的扩充，加深对课文的理解，较完整的、个性化的剖析人物的性格特点。通过对课文简单的续写，使情感得到升华，落脚点则停留在本单元的“阅读链接”感恩的心上，教师用简短的语言，为孩子架设一条由课文通向实际生活的桥梁，并用作业中的习作、现实行动来实现本篇课文的价值！
十一、教学过程：
一、忆景导入、创设情境
（师配乐朗诵）
独自走在绿野蒙蒙的大山里，呼吸着大山中淳朴的空气，享受着大山的那份宁静，走得久了，觉得饥饿和疲倦迎面而来，这时我看见了远方山间那袅袅飘荡的炊烟。
我结识了他们，那对和大山一样淳朴的夫妇，他们笑盈盈地站在门口迎接我这位素不相认的客人。小屋是暖的，茶是暖的，心也是暖的，言语间她总是笑着，笑的得那么爽朗，那么开心，那么幸福，又是那么朴实，似乎我们是久别的老朋友！
临别时，那包沉甸甸黄橘的甜香，就像男主人那憨厚的笑容，沁人心脾。
又见炊烟，又见那对并肩而站的山里夫妇。他们依旧笑着，“再来呀！”那告别声，那缕缕炊烟，荡在山间，荡在心间。
这是多么淳朴的情意啊！当它化作文字时，一定会给你带来深深的感动，今天就让我们走进《炊烟》来感受这份浓情吧。
（学生齐读课题）
二、复习旧识，整体感知：
现在请同学们回忆一下这个故事，想想木屋主人给你留下怎样的印象？
学生自由回答
三、由点到面，剖析性格：
（抓住木屋主要的“笑”体会人物性格）
是啊，这对夫妇有着同大山一样淳朴和热情，对我这样一位素不相识的山外来客是那么大方，脸上总带着笑。
到课文中找一找，木屋主人笑了几次？（课件1）
2、批注：（补充）
你对这6次“笑”有什么样的理解？请在书上做出批注。（课件2）
3、集体交流
抓住“热情好客，慷慨大方，淳朴善良来引导”。
A、客人来啦，快进屋吧！”没等我开口，她就 笑着叫起来。她的丈夫走出来，微笑着朝我点头。（课件3）
生：大声地，爽朗地……
师：没等我开口她就爽朗地笑着叫起来
生：客人来了，快进屋吧！（热情地）
师：一个笑得爽朗，一个又是微笑，你是怎样体会这对夫妇的性格的？
生：女主人很热情，男主人很老实。
（板书：热情、老实）
师：从第2自然段中你还能看出木屋主人什么样的性格特点？
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