《炊烟》说课稿

为贯彻“洋思精神”，充分发挥学生的自主性，减少公开课中教师的表演成分，激发学生自主学习的能力，提高学生学习语文的兴趣，同时注重体现语文本身的艺术特征和语文教学的艺术。我将《炊烟》的教学方案设计如下：

一．《炊烟》一文教学的主旨：借鉴蒙太奇的手法、结合绘画的技巧让每一个学生成为“艺术家”，借助对课文的解读、鉴赏，由学生在心中完成画作《炊烟》的构图。藉此学习、体会文中刻画人物的方式方法；体会细致地观察生活、体会生活对写作的重要意义。
文本在整个教学过程中仅起促发灵感、引导思索的作用。

二．重点与难点
重点：学习刻画人物方式方法。体会观察生活和写作之间的关系。
难点：学习体会通过外部环境、人物对比以及直接刻画外貌、动作、语言、神态、心理、细节等方法描写人物的方法。养成认真观察生活的习惯。自觉积累生活积累素材并运用于写作实践。
摘要：“诗中有画，画中有诗”是一种很高的艺术境界。中学美术在培养学生进行绘画创作时，要从发扬中国古代山水画的“意境”之美的角度出发，努力培养其创作“意境”之感，进而使其能够鉴赏、创造美的艺术。
 　　关键词：中学美术；山水画；意境；诗画
　　中图分类号：G632 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）29-0233-02
　　
　　 “德、智、体、美、劳”全面发展是几十年来不变的话题，特别是新课程改革以来，人们对学生个性发展更为看重，对美术教育的重要性也越来越认识。中学美术教学中存在着很多问题，如何能在义务教育阶段培养学生良好的审美观成为中学美术教师的重要任务。本文从培养学生创作“意境”感的角度，对“意境”在美术创作中的重要作用进行了分析讨论。
 　　 一、意境之美
　　“炊烟袅袅升起 隔江千万里”寥寥几字描绘了一副动人的画面。何谓“意境”？人们需要一种精神生活，或寄情于山水，或暂驻风雪，或赏花问月。这些只是想寻求一种精神上的解脱，使其心灵得到抚慰。如宋代王希孟的《千里江山图》，作品，置亭台楼阁、茅居村舍于山水之间，飞鸟鱼虫，意态生动，气象万千，作品意境雄浑壮阔，气势恢宏，充分表现了自然山水的秀丽壮美。
 　　中国古代艺术以绘画较为突出，一些绝世佳作是独一无二，不可复制的，即使是一人之作，也需要特定的心境、场合等才能创出佳作。这就突显了意境的重要性。中国画与西方绘画有着不同的视觉效果和创作方式。这首先与中国画独特的物质媒介——纸墨笔砚的独特性分不开，也与中国历史文化和画家极力营造的诗一般的画面意境分不开的。
 　　二、“诗中有画，画中有诗”的唯美意境
　　 “味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。”这四句是宋代名家苏轼对王维的诗画评价，也成了历代诗人和画家所追求的至高境界。王维绘画融入诗境，使诗中描写的景物有先后之次序，有上下左右之位置，然后组成一幅完美的图画。他不描写单一的山、水，花、鸟、草、木，而是将多种多样的景物组织成完整的画面流露出自己的思想意境。如在《辋川闲居赠裴迪》中，从色彩看，有苍翠的寒山，殷红的落日，青白色的炊烟；就音响而言，有潺潺的流水，暮蝉的长鸣，还有裴迪的歌声。诗人将众多的色彩和音响和谐的组织在一起，呈现出一幅完整的村居秋晚图。又如其传世之作《雪溪图》，如其诗一般，充满着镜头感。一座木拱桥、一片冰雪天地，两、三棵凋零的树木，花草荒芜，小溪的两岸孤溪中有一叶篷船，孤单影只的船夫撑篙而行，意境萧条，诗意油然。整幅画色调素雅，写意于情，充满了黑白电影的慢镜头感，像唐诗一般，意境高雅，耐人寻味。让人不禁诗性大发。真可谓,转自[星论文网]www.starlunwen.net是“诗中有画，画中有诗。”
 　　中国画中以山水画创造的意境最为广博、深远。山水成了画家抒发情感的媒介,也成了表现思想和咏味的中心。画家诗人心灵活跃,与宇宙同化，寻求天人合一的忘我境界。它卷舒取舍,好似太虚片云、寒塘雁迹,空灵而不失自然。古代画家表现艺术生活的最高精神形式有两种,一是热情深入宇宙的动象,另一种是用宁静涵映世界的广大精微。这种艺术的显现,不是客观、机械的临摹自然景观,而是如米芾所言：“心匠自得为高”。创作过程要“丘壑成于胸中,既寤发之于笔墨”，“胸中有成竹,下笔如有神”,这和西方的印象派画家莫奈早午晚三次临绘于同一风景十余次,刻意写实的态度是迥然不同的，也是中国画将就意境的所在。
 　　三、培养学生的“意境”
　　中学美术教学中，教师盲目的要求多写、多画，而忽视了学生对艺术的修养。培养学生的创新能力和对艺术的造诣可以从培养学生的“意境”感入手。以下就几个方面谈如何培养学生的“意境”感。
 　　 （一）多读古代诗歌，增强文学修养
　　 古诗写作，每每表露心声，是作者对社会人文、大千世界的一种感悟。“大漠孤烟直，长河落日圆”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“明月松间照，清泉石上流”，这些或凄美、或温馨的诗句，很多都可以让读者 脑海中形成相应的画面。学生就是要在脑海中多形成一些画面，然后利用自己的美术功底创作出来，这样的作品才能形神兼备，超然脱俗。
 　　中学美术教学，教师可以以古诗为作业，让学生根据自己所想，画出自己脑海中形成的画面。不仅局限于古诗，一些唯美的情景或人物也可以拿来当作业，如《红楼梦》中林黛玉的《葬花吟》，“闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无处诉；手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去”。文学修养可以帮助学生提升自己的精神境界，进而能够创作出生动的作品。
 　　（二）欣赏名家国画，培养艺术情操
　　俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。” 好的环境和氛围才能有好多心境，才能有好的作品。欣赏名家之作，用心体味其中的神韵，或苍劲有力的书法，或栩栩如生的山水画，都可以有所思，有所想，有所悟，最后得到精神上的升华。如，《清明上河图》，观赏着无不为当时汴京城之繁华而吸引，疏林薄雾中，茅舍、流水、老树，生灵活现；观摩郑板桥的“竹子”，张大千的“虾”，栩栩如生，动人心情，一种意境之美油然而生。
 　　中学美术教师要多让学生欣赏大家之作，不要求其模仿、临摹，但要用心去体会作者创作时的心境和书法及画中的神韵、意境。如此，学生的情操、精神就会有所提高。
　　 （三）开拓视野，感受人文、自然景观
　　 中国山水之名作，作者无不踏山涉水，身临自然，感天地之物，若有所思，心有所悟，而创出绝世珍品。那种作品绝不是关在屋子里空想出来的画面。艺术来源于生活，少了自然实际，那就不是美，反而会遭人嘲笑。当年，国画大师徐悲鸿年青时，画的马儿吃草时眼睛是睁着的，一老者看后说：“画得很好，可惜这马儿是眼瞎的。”徐悲鸿问原因说：“你怎么知道这马是眼瞎的？”老人解释道：“马低头进草丛吃草时眼睛都是闭着的，为着是不被草尖剌着眼睛，而这马却是睁开眼的，那不是瞎的吗？！”徐悲鸿听后大吃一惊，原来是如此，此后才有“八骏图”之名作。
 　　艺术之美尽在生活点滴之中。教师要多提醒学生注意生活中的事物，要多走出去接触自然，进而能够感受天地之气，而后有所思悟。
　　此外，在培养学生的“意境”方面，教师要先做好表率作用。须知自己的一言一行都会影响到学生，对待学生要不偏不倚，一视同仁，还要努力发现学生的潜质，然后用心着重培养。艺术需不需要天赋，现在无法考证，但对一些很有天赋的学生一定要用心培养。
 　　 四、结语
　　 中学生的心理和生理正处于发育阶段,属于从少年向青年过渡时期,求知欲强,可塑性大。中学美术课除了对其进行基础系统的美术知识教育和技能训练外,还不能忽视其审美修养、感受能力、意境之感的培养。美术以其直观形象的视觉艺术及鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征,很适合青少年身心发展的特点。教师在对其辅导教学中，要着重培养其艺术修养，进入“炊烟袅袅升起 隔江千万里”的艺术意境，感受意境之美。

《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。

按照事情的发展顺序，课文大致可以分为三部分。

第一部分（1）初见炊烟，心生希望。正当“我”又累又饿的时候，看见了远方山间轻轻飘荡的炊烟，不由得加快了脚步。

第二部分（2-4）盛情款待，感受温暖。通过煮饭、闲谈、告别等情节表现山里夫妇热情、淳朴的性格。

第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。飘动的炊烟下，木屋主人挥动手臂与我道别。这一幕，似电影镜头般定格在作者眼前，也定格在读者心田。

文中山里人的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。这样的艺术效果得力于作者对人物细致、传神的刻画。

成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。

比如，课文中用了“客人来啦，快进屋吧！”“那还要问，坐下，先喝碗茶！”“钱？这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”等语言描写；又有“她把那锅一连洗了三遍，红薯、白菜在山溪里洗得干干净净”等动作描写；还有“没等开口，她就笑着叫起来”，“她坐在旁边，笑着看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神态描写，这样，一个热情爽朗、快人快语的农村妇女形象就栩栩如生的展现在了我们面前。

寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。

知识与技能目标：

1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读 “塞”这个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标：

通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

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