3、前后贯通，分析异同

写教学反思是教学工作进行以后的事，但是它的内容是指向整个教学过程的尤其是对教学之前的设想的落实情况进行小结，因此，写教学反思要考虑教学前的准备情况。这里所讲的“前”，一是指某一节课教学前的教案设计和教学目的等内容；一是指过去的教学情况。把教学前的设计与准备情况和教学后所看到的效果联系起来，进行比较，看出异同，能有利于确定教学反思的写作重点，能有利于找准引发思考的落脚点。

4、综合归纳，整体考察

教学反思所写的内容应该是相当广泛的，既可以对某一环节加以分析，也可以对一个教学活动中的多个环节进行分析。有时还有必要对课前、课中、课后以及师生关系方面进行整体性的考察与分析…….像这样的抓住多个环节与多层关系加以总结都可以称作“综合归纳，整体考察”。这样写教学反思，有益于全面、具体的认识问题。

三、写反思应注意的问题

反思中要对问题出现的原因，解决问题的措施是否得当，今后出现的问题怎样处理，进行理性思考练习，防止就事论事，防止在事件中发牢骚，推责任，留有遗憾。

以上是在学习、实践的过程中感悟到的写教学反思的几个方面，拿出来与大家共同探讨，共同研究，能更好更快的进行教学反思的写作，更快的提高业务水平。

炊烟 练习题：

　　1.作者在第(3)段中为什么提到陶渊明的《 桃花源记》 ?( 3 分)

　　2.本文主要是写乡下的炊烟，为什么在第(4)段中还要写城里人的生活?( 3 分)

　　3.作者为什么说“留恋着乡下的炊烟，就是在坚守着一种精神”? ( 3 分)

　　4.在第(2 )段中，作者生动地描绘了清晨、正午、黄昏三幅优美的画面，请选择其中一幅，从描写内容及表达作用两方面作简明的赏析。(4 分)

　　炊烟 阅读答案：

　　1.作者提到《 桃花源记》 是为了强调炊烟是乡村不可缺少的部分，有了炊烟，乡村才会有生气。(意思对即可)

　　2.通过写城里人的厌烦和无奈，衬托乡村生活的踏实和舒适，表达作者对炊烟和自然淳朴生活的喜爱。(意思对即可)

　　3.因为作者对乡下炊烟的留恋，就是对少儿时代的怀恋，更是对返璞归真的人生态度的守望。(意思对即可)

　　4.答案要点：紧扣景物描写或人物活动进行赏析，突出炊烟给乡野带来的生气，表现出作者对乡野生活的情感。(意思对即可)

　　示例：作者通过对清晨飞鸟、露珠、炊烟、晨雾以及农人开始劳作时情景的描写，展现了一幅优美恬静、充满生机、富有生活气息的乡村图景，表达了作者对乡村生活的喜爱之悄。

跟着炊烟回家

马国福

①父亲说，孩子，疲惫的时候，你就跟着炊烟回家。他说这话的时候一脸的恬静安详，似乎炊烟成了一个乡间的导师，让那些懵懂的心灵找到情感的慰藉，人生的方向。

②记忆里的村庄，炊烟和着日升日落的节拍，发出开启新生活的信号。没有风的时候，一束束炊烟像一个个浓墨重彩的感叹号，提醒人们繁忙的一天开始了。黄昏的时候，我们从地里干完活，走在回家的路上，大老远就能看见一束束炊烟，慢慢地穿过林梢。夕阳的余晖洒在林梢间，像涂上了一层层金粉。那时候，我就想，一辈子再也不离开这个村庄了，只为在每天的日升日落中看这炊烟升起又熄灭，熄灭又升起，多好啊！

③肩膀上扛着铁锹的父亲说：傻孩子，一辈子窝在这个村庄里有啥出息啊！有本事的人都到城里去工作，哪有像你这样没有上进心的人啊！

④土地就像一根宿命的绳子，把父辈一生都拴在土地上，让他们无法脱离那日复一日年复一年的沉重劳动。多年后，我通过知识解开这根绳子离开村庄，到城里谋生。想到村庄里的乡亲们沿循着日出而作日落而息的亘古传统，从事永无止境的繁重农活，他们的生活依然很不宽裕，我的心就微微作痛。我知道，父亲当初给我说那番话有他的道理。也许，父亲看透了生活的本质，当时父亲之所以给我狭隘的幸福定义自有他的苦衷吧。

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