三、        反思中应注意的问题

1、            以课改思想为指导。将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。

2、            以教学实践为基础。脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

3、            关注学生，关注细节。

教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

4、            结合理论，深入思考。

反思时，教师要重视理论对分析的价值，教师虽然要结合具体问题进行分析，但是不能单纯凭经验分析问题。反思时，教师要重视理论对制定解决方案的价值，把已有的研究成果作为制定解决方案的重要参考。反思时，教师应当了解，反思在总体上是面向未来的。教师通过反思来不断改进、完善教学过程，使自己今后的教学能够更上一层楼，可以说，它为教师今后的教学实践提供了一个可供参考和批判的基本框架。

 那么怎样来写教学反思呢？根据几位讲师的讲座，结合自己的理解和实践，简单的说说自己的一点看法。

所谓的教学反思是指相对独立的教学活动完成后，师生双方总结活动得失而写下的记录性评析性文字。这里的“相对独立的教学活动”，可以是一节课，也可以是一个单元的教学，记录性评析性是指在写反思的时候，既要把活动的真实情况记载下来，已被后考，又要对所记载的事实进行适当的评议和分析，以便总结经验教训，使教师在教学方法上，教学观念上，教学思想上都能受到启发，，以便有意识、有目的的进行新的创造。

一、写教学反思的指导思想

1、写教学反思是回过头来审视自己已经完结的教学实践活动，如何分析过去，作出科学的、准确的判断？又如何在分析的基础上预想新的实践活动？最根本的就是写教学反思主要的是进行得失分析，哪些是得，哪些是失，得了多少？失了多少？得的原因何在？失的原因何在？……凡此种种，都应该使它们在辩证法的阳光下呈现色彩，都应该在两点论的方法框架中寻找依据。

2、教学过程是一个漫长的复杂的实践过程，随着时间与空间在程序在程序与位置上的变化、转换，实践的特点也各不相同，教学过程是变化的发展的，因此，我们就必须运用马克思主义的事务发展的观点来加以考察。只有这样，我们才能准确而透彻地把握住教学实践的动态特征，也才能够阶段性、发展性地发现“得”的所在与“失”的弊端。

3、教学活动不是个体活动，而是一个综合化的群体活动，其中有师生的双边活动，学生与学生的双边活动，这样我们在寻找效果产生的原因时就不能是单线式的，而应该从“内”与“外”两个方面找原因。这样做，这样写，才能有价值。

4、写教学反思，还必须运用科学的现代化的教育教学思想作分析武器。对一切教学活动，只有放在教育思想的大背景下才能作出恰当的判断与评估教育思想有落后的与先进的之分，如果在落后的甚至是错误的教育思想指导下去总结教学实践必然会得出与科学的先进的教育思想相悖的结论，这应该引起我们的高度注意。

二、写教学反思的基本方法

1、由点突破，引发思考

由点突破主要指：一是抓住教学活动中最关键的一点来研究；二是针对学生活动中所表现出来的最为薄弱的一点加以分析；三是教师就处理教材上的用力之点进行反思；四是从师生关系相互交流的热点上思考。……..如此等等都是由点突破。抓住一点关键是要加以突破性的引发思考，一是引，要从活动或问题中引出一条线；二是发，要抓住引出来的线加以理论发挥，这样才可以发掘其思考价值。

一节课教完，就要考虑该课教学要点是否得到了落实？是怎样落实的？有没有出入？如果以后在教该课，该有什么样的设计，作出什么样的调整？有时候，一节课先在这个班上，再在那个班上，虽然两个班学生情况差不多，教学效果却大不一样，诸如此类，都是值得探索的一“点”。

2、师生讨论，交流心得

必须明确，写教学反思不是教师一个人的文字工作，而是完整的教学活动的延伸，同样也牵扯到教师与学生的双边关系。学生是学习的主题体，教师安排教学计划，设计教学方案，确定教学思路，采取教学措施等，都是为学生着想的；教师的一切工作都是围绕学生转的，因此，写教学反思就不能不考虑学生这一最重要最具活力的因素怎样把学生因素纳入到写教学反思中去呢？最常见、最实用的方法就是教师与学生共同讨论教学，研究教学，并且让学生充分地发表不同的见解，与老师一起平等地交流体会。

在师生讨论、交流心得地过程中，教师要鼓励学生敢于提出自己的不同看法，从一定意义上讲，学生对教师的教学提出不同的看法，对教师的启发性更大。教师要乐于听取学生的意见或建议。教师备课从编拟教案到教学过程的安排…..主要的还是教师个人教学思想的体现。对于一节课的安排，教师满意而对于学生则不一定有实践经验的教师常常会有这样的体会：教师认为精彩的，学生反映平常；教师有意忽略的，学生则认定是精彩的。因此在师生讨论的过程中，教师要促成提出意见或教学建议。这样教学反思的写作就会更加具有针对性和指导性，对改进以后的教学大有益处。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页