2、引导学生交流读后的感受。

    （1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

    （2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我

    ……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……

    女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

    （3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。

    “这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。

    三、感情朗读，升华理解。

分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。

    四、回读课文，质疑问题。

读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，想一想刚才自己的理解，看看是不是有更新认识？你还有什么疑问，写出来。

设计意图：这一环节的设计，意在培养学生的反思质疑能力，再读全文，思考自己的理解是最正确的吗？有没有更好的理解？还有什么不懂的地方吗？长此以往，有利于学生形成良好的阅读习惯。

    五、自拟文题，感悟中心。　　　　　　　　　　　　　　　　　

    这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么

    作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？

    使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

    六、拓展延伸，积累实践。

    人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

积累文中优美的词句，学以致用。

    七、板书设计

    希望

    温暖　　炊烟

    　　　　木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽

    　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观

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