情感态度与价值观目标：

    通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

 策略与方法：

    合作交流，读中感悟。

 教学准备：

 学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。

 教师准备：多媒体课件，生字卡片。

 课时安排：2课时

 教学过程：

    　　　　 第一课时

    一、谈话导入

    1、同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

    学生畅所欲言。

    2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

设计思路：回忆自己的感受，调动已有的生活经验，有助于学生理解感悟课文的思想内涵。

    二、初读课文，整体感知。

    1、读课文，注意读准字音，把课文读准确通顺。

    （教师给学生充分的时间自由读课文）

    2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。

    3、用各种形式理解课文中词语

    （1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

    （2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……

    4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。

    5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？

    （学生谈初读课文后的感受）

    三、记忆字形，指导书写

    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

    3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等

    四、作业

熟读课文，了解课文的主要内容。

    第二课时

    一、 回忆课文，整体感知

    《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？

    文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？

    （学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答

板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）

    二、细读课文，品位理解

    1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从

    文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的

    词句画下来。

    注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句

    好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

（给学生充分品读的时间）

设计意图：学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，大大满足了个性学习的需要，久而久之，一定会促进个性品质的发展，是实现个性化阅读的有效方法。

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