生：特别肯定。

生：是坚决的、是坚定的，更加突出强调了白杨树的不平凡。

师：那这里的“不平凡”较之上文有无变化呢？作者在下文中表达的着重点放在哪里？

生（读第七段）：这里的“不平凡”是有变化的，作者表达的重点是在白杨树的象征意义之上。

师：请同学们勾画出来，并且大声读出。这里点明白杨象征意义的句式采用的是一连串的反问句，请你们变成陈述句读出。用简洁的语言说说这里点出的白杨树的象征意义。

生（读）：白杨树象征北方的农民，象征守卫家乡的哨兵，象征用血写出新中国历史的精神和意志。

师：反过来看，这里的“不平凡”较之第二句的不平凡在表意上一样吗？

生：不一样，这里的表意更进一层，点出了白杨树的象征意义。

师：所以，作者在选词上也更进一层，“决”较之实在，更坚定、更坚决，其实是在更进一步强调着白杨树的精神。我们再来读第四句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就像北方的农民”。同学们观察一下，这句又发生了哪些变化？

生：“普通”变成了“普遍”。

生：语序也发生了变化，这次把“不平凡”提到了句子的最前面

生：而且也不再构成转折关系了。

师：作者为何将“普通”换成“普遍”，它们有何差异？

生：“普通”多表示平常，而“普遍”不但表示平常，还表明数量之多。

师：白杨树数量很多，很常见，与它相似的北方农民亦是如此。那它们所代表的精神呢？是一两个人有，还是绝大部分都是这样呢？

生：白杨树是北方农民的写照，他们每个人身上都有那种不屈不挠的精神。

师：那这种普遍的精神汇聚起来，会变成什么？课文中是如何表述的？

生：这样的精神汇聚起来，会变成一个民族的精神。“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”

师：至此，文章的主旨显豁而出，因此，作者在表达白杨树的不平凡的时候，异常直接，而且将“极普通”与“不平凡”合二为一，极普通就是不平凡，普通之中蕴含着伟大。我们需要细心体味的是，随着文意的突显，作者的选词在发生着变化，能将这变化一一梳理，我们距离作者的写作意图就会越来越近。

从以上这个教学片断，我们可以看出，教师对文本的理解、把握是很到位的。他对课堂的预设也是充分的。从课堂教学效果上教师想尽方法加以引导，读悟的效果是不错的，课堂教学中需要预设，但决不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，预设要根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系，把预设与生成有机的结合起来。本篇段就很好的把这二者结合了起来。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学中预设要有弹性，因为教学过程本身是一个动态的建构过程。因此，教师要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。所以我认为，在这个片断的教学中，教师可以根据学生的选择情况有重点地加以指导，而后放手让学生在小组内自主学习，选择自己喜欢的句子或读，或画，或表演，或说说自己喜欢的理由。课堂教学千变万化，教师要提高生成教学的驾驭能力，贵在平时意识的养成训练，只有足够的意识加上良好的实践，才会具备随机处理的能力；只有及时整顿课前预设，给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励生成，才会出现更多的生成时机。总之，只有让预设与生成和谐相生，我们的课堂才会更加精彩。

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