《白杨礼赞》是人教版九年义务教育初级中学语文教材第六册第二单元第二篇散文

一、初中语文大纲要求：

根据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”

二、教材地位、作用的确立：

《白杨礼赞》所在的这一单元是散文单元，本单元目标：

1、欣赏所选的散文，体会作者的思想感情

2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法

3、品味文中精妙的语言

《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炽热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，更是令人赞叹

三、学生情况分析：

新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此对学生现状的分析必不可少《白杨礼赞》面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学生能力区分又有几个不同层次，所以老师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”对于简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间讨论，教师点拨；难点的则在教师的启发下进行探讨

四、教学目标与教学重点、难点的确立：

根据以上对对教材和学生情况的分析，将本课教学目标定位为：

知识目标：1、了解白杨树的生活环境和形状姿态、风格品质

2、理解白杨树的象征意义，

3、体会本文的阳刚、雄壮之美

能力目标：1、培养学生概括、归纳能力

2、培养学生联系实际，给身边景物赋予象征意义的能力

情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志

学生是学习的主题，在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重、难点

重点：1、理解抒情与描写、议论的关系（本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，议论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读能力，同时提高写作能力）

2、环境描写对表现白杨树的作用（文章第二段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点）

3、文章第五段对白杨树的外形到内神的精心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点

难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，知识能力局限大，思维方式比较单一，要引导他们认识这些难度较大因此定为难点

如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法

五、教学方法和教学手段的运用

课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划、有目的的积累思维过程，是一种“思维知觉”，也决定了教学过程必须遵循“双主原则”

本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵活多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述原因，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论；激发学生思维，热情参与

具体作法：

1、运用多媒体辅助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解

2、采用截取中间的办法，以突破重点为契机，带动全篇的学习

3、采用摘录、朗读、讨论、比较等方法使学生动脑动手

六、学法指导和学习习惯的培养

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课十分注重以下几点：

1、用普通话准确地有感情地朗读

2、学习运用摘录的方法

3、学会运用替换法

4、学习讨论、归纳、总结的方法

以教师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、讨论、比较等方法解决问题

七、教学程序

预习新课：①、字词方面的知识掌握②、课文背景的了解③、教材内容的熟悉

1、创设情景，导入新课

介绍作者及写作背景（感受作者的创作思想）

2、课文分析

（1）解题：何为礼赞？（要求学生在相互讨论的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美）

（解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、平等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信心）

（2）结合预习，并速读课文，整体感知，思考讨论下列问题：

① 为什么白杨树值得崇敬和赞美？（因为白杨树不平凡）

② 白杨树的不平凡体现在哪些地方？（它的外在形态和内在气质）

③ 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质？（第五自然段）

（这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索——赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题，不仅培养学生的概括能力，而且教给学生一种行之有效的读书方法）

（3）利用多媒体，让学生观赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的情况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词

（本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发兴趣，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的能力同时教给学生有目的、有计划地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯）

（4）分析白杨树外在形象和内在气质（结合屏幕上白杨树的插图）

① 课文抓住白杨树哪些外部形态描写的？（干、枝、叶、皮）

② 分别抓住什么特征进行描写？根据摘录的词句及课文中的词句，找出重点词语（干：笔直，绝无旁枝；枝：笔直，紧紧靠拢；叶：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色晕圈）

③ 又是如何描写白杨树的内在气质的？（倔强挺立，不折不挠）

④ 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树？（力争上游的树）

⑤ 力争上游是何意？运用什么修辞手法？（努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋发向上的精神运用拟人的修辞手法）

（对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义）

（5）分析白杨树的生长环境

由“这样不平凡的白杨树生长在哪里？”一问转入到分析白杨树的生长环境（即黄土高原）部分的内容，并放映有关黄土高原的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思考下列问题：

① 黄土高原具有什么样的特点？摘录关键词（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）

②从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮美的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原？（用雄壮、伟大的黄土高原正面衬托白杨树的“不平凡”；用单调的黄土高原反面衬托白杨树的“不平凡”；是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树）

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