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白杨礼赞（教案）
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白杨礼赞（教案）
教学目的：
一、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
二、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质、为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶努力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。
教学重点：描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的第5—8段。让学生自读来领会，少进行分析。
教学难点：
1．象征手法。
2．散文“形散神不散”的韵律结构特点。
3．分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
教学时数：三课时。
第一节
要点：
简介作者、时代背景；粗读课文，理清全文脉络；重点讲读2、3段。
教学过程：
一、导入新课、解题。
二、指导预习
插放录音，学生边圈点勾画。要求：
1．划出课文中的生字词。
2．划出课文中直接赞美的不平凡的句子。
三、研习新课。
结合练习一理清作者思路和抒情线索。
（一）（1）直抒对白杨树的崇敬、赞美。
（二）（2—4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
（三）（5、6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
（四）（7、8）揭示白杨树的象征意义，点明主题。
（五）（9）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
学习第一段。
（1）第1段与题目的关系。
开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。
（2）第1段与下文的关系。
提挈全文。
学习第二段。
指名学生朗读第2—4段。
作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气；把读者带到一望无际的黄土高原上。
作者视野的角度有什么变化？
——远看，由面到点。
第4段点明那就是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。
为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？
——它极常见，极易生长，所以说它“极普通”，它“实在是不平凡”，是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。
作业：练习一、二。
第二节
要点：
分析第三、四段，学习本文抓住特点具体细致描绘白杨树不平凡的外部形态，重点讲读第7自然段，理解作者礼赞白杨的用心所在。
一、检查作业。
二、研习新课。
教师范读第5、6段，学生思考讨论。
思考议论和明确：
1．这一段用哪个词语总写白杨树的形象？
写了白杨树的哪个部分？各突出什么特点？具有什么深刻涵义？
总写：力争上游
分写：干——笔直，绝无旁枝（正直）
枝——笔直向上，紧紧靠拢（团结）
叶——宠大，片片向上（进取）
皮——光滑、银色晕圈、淡青色（质朴）。
2．第6段和第4段有何异同？
都是过渡，6段比4段感情更进一步。
指名学生朗读7段，讨论：
1．本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？采用了什么手法？
——用幻灯打出：
没有婆娑的姿态 先抑
没有屈曲盘旋的虬枝 先抑
算不得树中的好女子 先抑
伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈 后扬
挺拔，是树中的伟丈夫 后扬
难道……只觉得……树 由树及人
难道……就不想到……北方农民 由浅入深
难道……竟一点也不联想到……哨兵 揭示白杨树象征意义。
难道……不更远一点地想到……精神和意志
学生朗读8段，思考讨论：
（1）这段赞美白杨树和第1、4、6段有何不同？
这段中作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处。
后者单纯赞美白杨树。
布置作业：
1．熟读5—8段，掌握白杨树的象征意义。
2．细读课文，说出“排比和反问的连用”起了什么作用？
第三节
教学要点：
讲析第五段，理解象征手法，了解全文的抒情线索和散文“形散神不散”的特点。
一、检查作业。
二、研习新课。
写楠木的目的何在？
结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡、与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民、斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应全篇。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 白杨礼赞教案，教学设计 参考资料，课文
作品白杨礼赞（教案）原文赏析
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