1、白杨礼赞

             茅盾

教学设计（B）

一、总体构思

《白杨礼赞》是一篇借景抒情、具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。抓住散文“形散神凝”的特点，理解作者一唱（礼赞）三叹（生长环境不平凡、外部环境不平凡、内在气质不平凡）的情感内涵；理解作者塑造白杨树的艺术形象，旨在歌颂中国共产党领导下的广大抗战军民的英雄形象，旨在赞颂朴质、坚强、团结向上的精神与意志。从而，使学生获得美好情感的熏陶，提高审美品位和人生价值。教学安排2课时。

二、过程设计

教法学法

整体感知朗读法与局部感悟理解法相结合；问题讨论探究法与引导启发比较法相结合。学生在反复朗读课文，初步感知文意的前提下，着重对描写白杨树生长环境不平凡、外部环境不平凡、内在气质不平凡的局部段落的理解与品析，体会其象征意义。积极创设课堂情景，通过小组合作学习，相互交流、探究，达到在愉悦中分享学习成果、共同获得知识能力之目的。同时，在讨论交流中能够得到教师适时的引导启发，使学生学会方法，掌握知识，开阔视野，陶冶情操，提升价值观。

教学流程

第一课时

（一）、交流预习成果，展示搜集信息。

1、学生前后四人交流，共享预习课文成果。

（1）课文中一些字的读音。

大毡子（zhān） 开垦（kěn）外壳（qiào）主宰（zǎi）无垠（yín）刹（chà）那 

耸（sǒng）立  晕（yùn）立 婆娑（suō）  倔强（jiàng）初融(róng)   坦荡如砥（dǐ）

诸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）恹恹欲睡（yān）丫枝（yā）晕圈（yùn）虬枝（qiú）参天(cān)初融（róng）秀颀（qí）潜滋暗长(qián)

（2）课文中一些词语的理解。

① 视野：视力所及的范围。

② 黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

③ 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

④ 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

⑤ 倔强：（性情）刚强不屈。

⑥ 纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

⑦ 楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

⑧ 秀颀：美而高。颀，高。

2、小组内展示课前搜集的课文相关信息。

——包括网络搜集、课外书籍查阅及其他途径来源。如，

（1）作家作品简介。

茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31日中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》、《林家铺子》《风景谈》、《白杨礼赞》等。

（2）电视连续剧《延安颂》剧情梗概介绍。

（3）白杨树与楠木树的词条及图形、照片。

3、小组代表班级交流课前搜集的课文相关信息，教师择其相关信息进一步明确。

（二）、形式多样朗读课文，整体感知内容文意。

1、自由散读、小组竞赛读、全班齐读、磁带录音范读课文。

2、默读并在文中画出：

①描写白杨树赖以生长的环境美的语句；

②描写白杨树自身形象美的语句；

③描写白杨树内在神美的语句。

3、小组讨论交流下面问题：

①     全文的抒情线索是什么？

明确：白杨树实在是不平凡的。

②     比较文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。

明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。”

4、小组代表根据上述问题在班级交流，教师归纳小结。

（三）、精读课文重要语段，理解局部细节描写。

1、阅读课文第2—3段，体会描写白杨树赖以生存的“景”——黄土高原（注重从语言特点去体会）。

2、自己思考后小组讨论交流下面问题：

①黄土高原给你的总体印象是什么？

明确：像“一条大毡子”。（比喻）

②描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？

明确：“扑”与“奔驰” 相呼应； “绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”与“黄绿错综” 相呼应；“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子” 相呼应。

③黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何？

明确：先是“雄伟”、“伟大”、再是“倦怠”、“单调”、“恹恹欲睡”；最后为“傲然的耸立”的白杨树而“惊奇”。

④作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？

明确：写白杨树前先写黄土高原，目的有两个。其一交代了白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。

3、学生根据上述问题自由发言，教师适时点拨归纳。

（四）、课外阅读，迁移训练。

1、阅读九年级（上）《语文读本》中《花树漫记》和《山色》。

2、完成课后“思考与练习”第二、三题。