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代替学生的阅读实践”。这提醒我们，阅读教学虽然是在教师的指导下进行，但必须以发展学生个性为归宿，把课堂还给学生，让学生读出自己。在本课例中，对于课文的理解教师不作生硬的分析，不作支离破碎的讲解，而是还课文一个完整，还学生亲自阅读实践的权利。教师让学生勾画最喜欢的语句，并谈喜欢的理由，从而引导学生反复阅读，自由感悟。在合作交流的环节中仍让学生进一步品读课文，凸现了阅读的实践性。这样，便于学生以个性的阅读实践和体验为依据，为交流探究作好充分的储备。
三、领情入境，产生情感的提升 注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，使学生逐步形成积极的人生态度和价值观，这是“新”“旧”语文课程标准都明确指出的语文教学功能。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。作为教师，应创设情感交流的氛围，拉近学生与文本，与主人公之间的心理距离，进入对方的精神，情感和整个心灵世界，以促进课堂情感交织，融合，沸腾，升华，以洗涤灵魂，提升生命，这才是语文教学的真正意义所在。在《我的信念》的教学设计中，正是适应这一要求，设计成“走近伟人──解读伟人──走向成功”的教学主线，让学生在与文本对话，与作者对话，与心灵对话中获得强烈的精神感染，培养坚韧的意志，崇高的品格，在居里夫人的人格美中获取人格的提升。  来源：中国哲士网
作者：居里夫人 作品 我的信念,居里夫人 资料原文赏析 在线阅读
注重体验升华情感──《我的信念》课例及评析 资料
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