《我的叔叔于勒》教学杂谈我的叔叔于勒,莫泊桑资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 国外 >> 我的叔叔于勒 >> 正文

《我的叔叔于勒》教学杂谈

　　　　据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起２０％的作用，８０％靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。

　　　　现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该变传统教育的高压型为宽松型。“一二三，看谁坐得端，四五六，手背后”即将成为历史。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚至可自由出入（更何况那也未必效果最佳），但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。作为在课堂教学中起导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。

　　　　我在《我的叔叔于勒》课堂教学的开始，当提问学生甲“小说的三要素”时，他只回答上来其中的两个。“谁能帮他补充？”我问向全班。举手的竟寥寥无几，看来学生都有些紧张。待学生乙补充完之后，我便转向学生：“听清楚没有？”“听清楚了。”“记住了没有？”“记住了。”“你要多少钱？”我又转向了学生乙。全班同学先是一怔，继而哈哈大笑。这节课收到了很好的效果。

　　总之，在教学中应把教材、学生、教师这三个因素抓紧抓牢。充分调动学生的主动性，最大程度的提高教学质量。
【广东省鹤山市古劳中学　冯洁华】

〖以点化面──谈阅读教学要抓好“切入点”·抓题目〗　　如教学《我的叔叔于勒》，我曾首先让学生诵读一次，并要求学生：每人选用一个字作为本文的题目，要求这题目最能反映文章的主题思想。这大大激活了学生的思维，同学们都跃跃欲试，有的选用了“变”，将菲利普夫妇随于勒身份的“变”而态度“变”的丑陋嘴脸，入木三分地揭露出来；有的选用了“钱”，将资本主义社会中人与人之间的关系实质深刻揭示。这环节的教学活动，就成了开启文章思想精髓大门的“钥匙”。在旺盛的求知欲的促使下，学生拿着这“钥匙”，直奔教学重点，“牵一发而动全身”，掌握文章的内涵。
【江苏省张家港市晨阳学校　盛　斌】

〖在语文教学中培养创新能力·激发学生探究创造的兴趣〗　　“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。”这是新《课程标准》中明确指出的。在阅读教学中，我首先重视发散思维、求异思维的培养，帮助学生克服思维定势。教学《我的叔叔于勒》一课，讲到穷困潦倒的叔叔因为完全打碎了父母的美梦而被父母唾骂时，我给学生留了一个问题：续写“我们”一家从哲尔赛岛回来后的故事。这一问题一下子激发了学生思考的热情，迸发出智慧的火花。在短暂时间的思考后，学生各种出人意料的想法让人点头称是。　　　