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《我的叔叔于勒》教学杂谈
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巧设对立面，脑与脑之间进行对垒：在课堂提问中，教师要注意倾听不同的声音，巧设对立面，从而活跃讨论气氛，更主要是让学生在交锋中迸出智慧的火花。如讲《我的叔叔于勒》时，教师在提出主人公是谁时，就要注意将赞成是“于勒”的和赞成是“菲利普夫妇”的分为两派，让他们认真去研究课文，鼓励他们去说服对方。
【浙江省桐乡市第九中学 温丽艳】
〖谈谈语文课导语的设计问题〗 讲讲故事、增加趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在讲授《我的叔叔于勒》时，介绍作者莫泊桑写作时的一段小故事，学生在快乐的笑声中明白了的莫泊桑的语言是多么幽默辛辣，那么读了《我的叔叔于勒》这篇课文，就更能了解小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习这一课来体会小说的幽默语言和讽刺手法。又如我们在讲《山市》时可以讲讲聊斋其它的故事，讲“回文”时可以讲卓文君司马相如写信的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。
【甘肃省庆阳市正宁县苟仁初级中学 巩豆明】
〖打破传统 实现四个转变 开创语文教育的创新时代〗 实现由传统的“一成不变“向”不拘一格“的转变，培养学生的创新意识和创新能力。
在教法上力戒千篇一律、课型呆板、单一，力保新鲜感和吸引力，这需要教师用心钻研教材确保每节课都“出彩”。要注意提高精讲质量，要求学生多问“为什么？”不仅求知其然而且求知其所以然，使学生在掌握现成语文知识的同时，探求并掌握创造性的思维方法。还是我讲《我的叔叔于勒》时，为了让学生真正弄清于勒悲剧的根本原因。提出这样一个问题，于勒把自己破产归结为偶然对不对，菲利普夫妇真的认不得了吗？然后在课堂上围绕是否破产是否认识做了种种可能的假设：假设他没破产而是一个富翁，菲莉普夫妇认不认得他？假定他破产后又变成富翁，菲莉普夫妇认不认得他？假定菲莉普夫妇认了他，他会学好吗？一口气提出八种假设，给学生大胆想像的机会和空间。假设的结论无论是怎样？他都会用有钱没钱决定认与不认？自然引出于勒悲剧的主要原因是资本主义决定他一夜之间会发财，一夜之间又会破产命运和资本主义赤裸裸的金钱关系，这些层层相联式的问题增添了学习兴趣，开拓了学习思路，拓展了学生的视野和认知空间，加深了印象，打破了照本宣科，教参是唯一标准的戒律，体现了教师本身的知识素质以及大胆创新的教学构想。
语文教师要学会将走出去与请进来相结合，课内课外相结合，思想教育与语文能力培养丰结合。有效地利用现代教学技术和手段降低教学难度，把语文教学与当今复杂多变的社会联系在一起，体现了大语文教学思想，让学生能在学到丰富知识的同时熏陶情操，提高创新的思维能力，顺应时代的发展。
【江西省赣州市大余县梅关中学 蔡厚军】
〖语文教学创新能力培养刍议·质疑问难，培养创新精神〗 学起于思，思源于疑。强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。著名教育家陶行知先生说“发明千千万，中国是一问。”学生的积极思考往往是以疑问开始。疑，最易引起不断深人，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。为此，教师要珍视学生的好奇心，要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣。提供争辩的机会，启发诱导学生积极思维，发表独立见解。鼓励标新立异。如在教学《我的叔叔于勒》时，讲到菲利普一家生活桔据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳，活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。
【河北省晋州市第三中学 王晔涛】
〖语文教学的一点新尝试〗 １、“激活”语文教材：
从哲学意义上讲，语文与社会、人生的关系是辩证统一的：一方面语文来源于社会和人生，是社会和人生的反映；另一方面，语文又反作用于社会和人生，对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性，而压制了其社会性；素质教育则要求教师在对教材的合理的挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要兴开放式教学之风，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，容纳课内课外于一体，熔铸学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。
如我在教授《我的叔叔于勒》时，首先把课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实中来，以增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识。既而，又让学生回顾了初三政治课本上有关内容，许多学生很准确地背出（这是政治课本上的要点提示），从而使学生对资本主的本质认识上升到理性的高度，继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样，就在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”，使学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。
２、“激活”学生：
学生是课堂教学活动中的主体，因而“激活”学生是“激活”语文课堂教学的核心。在此环节中，我认为创设宽松、和谐的氛围比较重要。
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来源：中国哲士网
作者：莫泊桑 作品 我的叔叔于勒,莫泊桑 资料原文赏析 在线阅读
《我的叔叔于勒》教学杂谈 资料
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