上课铃响，学生开始课前2分钟的古诗词诵读，读毕，上课。
一、导入：
师：生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”那么，于勒是一个怎样的人呢？为什么菲利普如此热切地盼望他回来？让我们一起走进小说《我的叔叔于勒》去寻找答案。
（老师板书课题）
二、寻读，梳理小说的故事情节：
师：请同学们注意观察课文的标题，这是一个什么结构的短语？
生：偏正短语
师：中心词是哪一个？
生：“于勒”“叔叔于勒”
师：“我”和“于勒”是什么关系？
生：是叔侄关系；是血浓于水的亲缘关系。
师：“我”在文中的名字叫什么？
生：若瑟夫。（老师板书“若瑟夫”，在标题的左下角）
师：那么，这篇小说是以若瑟夫这个孩子的视角去观察自己的叔叔，从而写和自己叔叔有关的故事。你觉得这个标题应该用一种怎样的语气去读？为什么？
生：用亲切的语气读，因为“我”和于勒是亲戚关系；
用自豪的语气去读，因为我的叔叔应该让我非常自豪，才有写作的价值。
师：文中有一句话直接表明了“我”对于勒的称呼，而且充满了一个侄儿对叔叔的感情，是哪一句呢？齐读出来。
生：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（老师板书“亲叔叔”）
师：“我”是这样称呼于勒的，那“我”的父母亲是如何称呼于勒的呢？请同学们快速浏览全文，找出家里人对于勒的不同称呼，并做好标记。
（生埋头快速查找，并做好标记。时间2分钟，然后学生回答）
生：“我”的父母先是称呼他“坏蛋”、“流氓”，后来称呼他“好心，有办法的人”，最后称呼他“小子”、“家伙”。
师：这个同学找得很准确，在此基础上，有没有同学继续补充？
生：当于勒年轻不懂得珍惜钱财时菲利普说他是“无赖”“坏蛋”、“流氓”，当于勒发财了，菲利普夫妇又称他“正直的人，有良心的人”，当他们发现于勒又成了穷人时，就说他是“贼”、“讨饭的”、“老流氓”
（老师把以上称呼按照课文顺序分三行板书）
师：对同一个人的称呼为什么会有前后三次不同的变化？是什么决定着菲利普夫妇对于勒称呼的改变？
生：金钱
师：谁的钱？
生：于勒的钱。
师：也就是说，于勒的经济状况决定了他在自己哥哥嫂嫂心里的形象，也就直接决定了家里人对他的态度。在这三个不同的阶段，菲利普夫妇是如何对待于勒的？请同学们从文章去找到答案，也可以同桌之间讨论交流，争取找到最有代表性的内容。（学生两两合作，讨论热烈。）
生：当于勒把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分，我的父母就把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
师：“打发”怎么理解？
生：很不耐烦；巴不得他赶快消失；讨厌他；憎恶他。
师：所以菲利普夫妇就打发他去了美洲。知道从哈佛尔到美洲有多远吗？哪位同学地理学得特别棒，说说看。（同学们都看着一个男生，这个男生很大方地回答问题）
生：应该有几千公里吧！反正很远很远。（众生笑）
师：那么，很不耐烦地很讨厌地很憎恶地把一个人送去很远很远的地方，可不可以用一个词概括？
生：用“赶”；“驱逐”；“撵”……
师：同学们刚才有个词用的非常好，“撵”，这个字怎么写？有没有同学会写的？（老师板书时，忘了“撵”的正确写法。）哦！老师也忘了，谁可以帮帮我？（生偷笑）
生：老师，你写错了，应该是提手旁加个“念书”的“念”字。（老师板书“捻”，学生哄笑）
生：不对，不对，老师先前写的那个字有点象，这个肯定不对。
生：应该是这个字！（一女生拿了词典上来，理直气壮地指着“撵”）（老师板书“撵”）
师：菲利普夫妇把于勒一下子就撵到美洲去了，让这个令全家人都恐怖的家伙从此就在家里消失了。可是，有一天于勒来信了，这封信改变了菲利普夫妇对他的态度，用哪个词可以准确地概括呢？
生：“盼”（老师板书“盼”）
师：从文中的哪些地方可见“盼”？
生：生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”
师：哪些词语可见这种盼望之情？
生：“每逢”，说明这件事情是经常性的。还有一个“总”。
“竟”表示出乎人的意料，表达了对于勒的急切盼望。
师：同学们说的很好，一起来读读对菲利普的语言描写，要读出盼望的语气来。
生齐读。
师：自己觉得读得怎样？盼望之情够不够浓烈？
生：不够。
师：哪个词没有读好？
生：“多么”，这个词是表强调的。
师：那就再读一次，争取一遍成功。
生再读：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”
师：还从哪里可以看出他们对于勒的急切盼望？
生：“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。”
师：为什么总要拿出来念，见人就拿出来看呢？从中可见家里人怎样的心理？
生：炫耀
师：于勒成了我们一家人炫耀的资本。但是热切的盼望总是容易遭受冰冷的现实。当菲利普一家在游轮上遇到又老又穷的于勒时，他们没有相认，而是……
生：躲避。（老师板书“躲”）
师：从哪里可以看出来菲利普夫妇对于勒的仓皇躲避？
生：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”
“去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
“咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
师：菲利普夫妇一家人最终躲开了苍老穷苦的于勒。他们对自己亲人的态度在文中多次发生变化，而操纵这一切的都是什么？
生：金钱
师：从以上板书可以看出，小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面的情节安排，既在意料之外，却又是情理之中。这就是本文作者，著名的批判现实主义作家莫泊桑最经典的情节设计，称为“莫泊桑式的情节设计”。（在标题右下角板书：莫泊桑）
师：读完这篇小说，老师也是感慨万分，所以用一幅对联概括全文的大意，但是这里老师只出示上联，请同学们对对下联。有点点难度，但是不要紧。上联是：“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；”看看有没有不懂的词语。（背投出示上联内容）
生：“咫尺”不懂。
师：“天涯”懂吧？它的反义词就是“咫尺”，从哈佛尔到美洲很远很远，所以在空间距离上是“天涯”，但是菲利普夫妇每天都想着于勒，盼他回来，他们的心距离是很近的，这就是“咫尺”。同学们可以商量着把下联对出来。（众生积极讨论，气氛热烈）
师：如果一下子对不出整句，可以只对半句，甚至可以只对一截。一起来看看，上联的“十年思盼”可以对什么？
生：“一朝相逢”
师：太棒了，很工整！那么“天涯咫尺”对什么呢？
（生犹豫，不敢说。）
师：一朝相逢之后，实际情况与期待中完全相反哪！
生：“天涯咫尺”对“咫尺天涯”
师：真是聪明的孩子！继续！
生：“同胞”可以对“兄弟”；
“见面不认识”；
“就象陌生人”。
师：非常好，下联我们就可以这样拟：“一朝相逢，咫尺天涯，兄弟恰如陌生人”。来，全体同学把这幅对联读一遍。
（生齐读对联）
师：本是同根生，相逢就是不相认，这一切是因为什么？刚才我们的对联还少一个横批，谁能拟一个横批来回答这个为什么？
生：都是金钱惹的祸；
金钱作怪；
金钱至上。
师：看来，金钱真是个喜欢作怪的东西，它让人间最宝贵的亲情在它面前都已是一文不值，这不能不说是一种悲哀。
三、品读，剖析小说中的人物：
师：其实生活就是一个大舞台，而我们就象一群演员，在台上尽兴地表演着，善良与邪恶，美丽与丑陋，快乐与悲伤都展露无遗。这篇小说塑造了很多生动的形象，那么在这些人物中，谁是最可怜的人？请找出来，并且阐明你的理由。
（生埋头查找，然后与同桌交流，2分钟）
生：我觉得菲利普夫妇很可怜，因为他们被金钱蒙蔽了双眼，他们一点也不在乎很美好的亲情，很冷漠，很残酷。
师：这真是一对可怜的夫妇。
生：我觉得于勒很可怜。他年轻时不懂事，被哥哥嫂嫂撵出家门，好不容易去美洲发点财又破了产，但是他没有想到回哥哥嫂嫂身边继续混吃混喝，而是自食其力去卖牡蛎，可是哥哥嫂嫂发现他是个穷鬼之后又象躲什么似地躲开了他。于勒真可怜。
师：于勒被亲人抛弃了，的确可怜。
生：我觉得若瑟夫的二姐很可怜。因为之所以二姐夫愿意娶她，都只是因为我们给二姐夫看了于勒叔叔给我们写的那封信，并不是因为他爱二姐。（生哄笑）
师：爱情应该是很甜蜜的，可是二姐夫娶二姐不是因为爱情，而是因为什么？
生：金钱
师：二姐夫是看到了实实在在的金钱还是虚拟的金钱？
生：虚拟的。（生哄笑）
师：这个同学的发现很独到，而且很深刻。二姐总算嫁出去了，那大姐呢？
生：依然没有嫁出去。
师：可见大姐也很可怜。除了我们刚才提到的这些人，文中还有可怜之人吗？
生：老师，我觉得若瑟夫也很可怜。
师：为什么呢？
生：因为他知道这个老水手就是自己的亲叔叔，可是却不敢相认；
他那么小就要经历人世间的丑恶；
师：也就是说，这一家人都是可怜的，菲利普一家都是当时社会上的小人物，因为家里经济条件不好所以就特别在乎金钱，有个词语是怎么说的，家里经济紧张？
生：拮据
师：对，就是这个词，当小人物的生活完全被经济主宰，那这样的生活就蒙上了辛酸的色彩。金钱操纵着许多人的喜怒哀乐，也异化着人性。（板书：小人物的辛酸）
四、拓展，升华文章主题。
师：好在还有若瑟夫，这个善良的孩子，他对于勒充满了同情，让我们在金钱的冰冷世界里感到一丝温暖与希望。他是可怜的，因为他小小年纪就要经历这样赤裸裸的世俗争斗，不能与亲叔叔相认，而要跟随在父母身后做自己并不想做的事情，他站在浑浊的世间，那么孤独，那么寂寞。但是，他又是可爱的，文中有个地方可以让我们了解到若瑟夫的可爱之处，是哪里？
生：我给了他十个铜子的小费；
生：我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
师：同学们，其实，他和你们差不多大，如果你是若瑟夫的好朋友，你现在最想对他说什么？就一句，你最想对他说的话。
（生思考，1分钟）
生：若瑟夫，你真是个好孩子，你不能象你的父母那样被金钱蒙蔽了双眼，而要保持一颗干净的心。
师：你的这句话让我们感觉你不是他的朋友，而象他的长辈，或者他的老师。（生哄笑）
生：若瑟夫，有你这样的朋友，真是我的荣幸！
生：若瑟夫，你真是个善良的人！
生：若瑟夫，希望你在浑浊的社会中能够永远保持一颗同情心。
师：从刚才同学们的回答中，老师感受到你们都和若瑟夫一样的拥有一颗善良之心，若瑟夫有让我们失望吗？他长大后是否也变成了和他们父母一样的人呢？大家猜猜看。
（生很安静，继而沸腾）
生：他没有变成和他父母一样的人。
师：何以见得？说话一定要有根据。
生：课后习题就有答案。这篇小说原来有个开头和结尾，说若瑟夫给讨饭的钱。
师：你真是个细心的孩子！好，我们一起看看课后第三大题。齐读原文的开头和结尾。
（生齐读）
师：“其缘故就在此”中的“此”指代的是什么内容？
生：我的叔叔于勒也是一个可怜的人；
我在船上没有与叔叔相认。
师：若瑟夫之所以没有在船上与于勒叔叔相认，是因为那时年纪太小，只有跟在父母身后做着自己不想做的事情，但是他长大后，却用自己一辈子的时间去做自己想做的这件善事，这是多么让我们感觉温暖的事情啊！所以，小人物的生活也许充满了辛酸，但也会有很多温暖的色彩。同学们回忆一下，在我们八年级学过的课文中，曾经有一个单元是专门讲述小人物的生活的，其中给你印象最深刻的是哪一个小人物？
生：老王。
师：老王的身份是什么，还记得吗？
生：人力车夫
师：他有没有亲人？
生：没有
师：他有没有钱？
生：没有。
师：他的身体健康吗？
生：他有病，而且瞎了一只眼。
师：是啊，这样一个残疾、贫穷、孤独的人力车夫，在自己临死之前想到了是谁？
生：是杨绛夫妇
师：他在自己临死之前，用自己积攒的一点钱，买来了香油和鸡蛋，送给了当时倍受“文化大革命”凌辱的杨绛钱钟书夫妇，这是一种怎样的善良与友情啊！
老王是善良的，若瑟夫也是善良的，他们用自己的善良温暖了冰冷的现实世界。同学们，善良是一颗非常美丽的种子，把它种植在我们心灵的土壤里吧！我相信，它一定可以开出温暖而美丽的花来！
今天的课就上到这里。下课！
2008年9月26日
板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
若瑟夫 ： 亲叔叔
坏蛋、流氓、无赖 撵
菲利普夫妇 ： 正直的人、有良心的人、好心的人 盼
家伙、老流氓、贼、讨饭的 躲
