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《福楼拜家的星期天》教学设计

福楼拜家的星期天》教学设计 重庆市潼南中学 陈志鹏     【教学目标】

  1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写

  2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法
 【教学重点】

   教学目标1


【教学难点】

   教学目标2
【教学方法】   以读促写,读写结合
【学法指导】

  交给学生抓住人物性格特征刻人物的方法
【教具准备】

  教学卡片、小黑板
【教学过程】
  一、导入新课

  同学们,今天这节课老师特意给大家请来了几位佳宾,看有没有同学认识他们(教师出示卡片:五位作家的头像),几位作家中你熟悉的有哪些?为什么?其他三位有没有同学了解他们的简单情况。

  学生一一作答后,教师总结:莫泊桑在创作上深受福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的影响,并与福楼拜交往甚密,再加上他的善于观察,因此写下了著名散文《福楼拜家的星期天》,今天,我们就学习这篇散文。
  二、出示学习目标

  (小黑板出示学习目标1、2)
  三、朗读课文,分析人物

  请四位学生读课文,其余学生考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征?作者是怎样表现出来的?

  学生甲:读1~4段

  学生乙:读5~6段

  学生丙:读7~8段

  学生丁:读9~10段

  读完课文,学生思考以下问题:

  1、要刻画人物的性格特征,往往是通过对人物进行哪些方面的描写表现出来的?这篇课文作者主要通过什么描写来刻这四个人物形象的?

  2、让学生分别找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、语言、动作描写的句子,并概括他们的性格特征。(重点讨论福楼拜和屠格涅夫,都德和左拉的肖像、语言、动作描写。给学生几分钟时间,同桌讨论,在课本出,能概括出性格特征即可。

  3、让学生质疑(针对讨论中存在的问题)

    在此教师设置一个疑问:在对左拉的肖像描写中有这样一句话:“他的头十分像古时意大利版中人物的头颅一样,虽然不漂亮,但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想,我们平时随便看一个人,能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢,坚强还是软弱?

    学生回答后,教师总结:这都不是一眼就能直接看出来的,因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描述,而是用议论来发表自己的主观感受,并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的描写只能是“肥胖的脸,近视眼。”而在描写中插入议论和抒情,能把人物的性格特征表现得更加鲜明,给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。
  四、迁移练习,巩固提高

  了解了这篇文章的写法,完成下面两个小练习:

  1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家试着用在叙述、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作以肖像描写。

    (学生讨论片刻,自由畅谈)

  2、四位作家的性格特征我们已掌握了,假设此时四位作家正在谈论着文学方面的事情,这时门铃响了,来的不是别人,正是莫泊桑,请你抓住这四位作家的不同性格特征来想象一下,此时他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?

    (让学生思考讨论,可选自己最喜欢的人物来说)
  五、巩固小结,布置作业

  1、让学生自己总结本节课的收获
    2、教师强调:     今后,我们在作文时,一定要学习本文的刻人物的方法。另外,平时我们也要留心观察人物的一言一行,一举一动,抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样,你笔下的人物也肯定会惟妙惟肖、栩栩如生。
今天的作业是:写一段文字,通过肖像、语言、动作描写表现班级里的一位学生的思想性格特征,下节课找同学来读你写的文段,让大家猜你描写的是谁,如果大家一下子就猜对了,那说明你定得很成功!
【板书设计】 福楼拜家的星期天 福 楼 拜:博学善辩  热情豪放 肖像
语言
动作 屠格涅夫:博学多识  老年持重 都  德:活泼开朗  幽默健谈 左  拉:沉默寡言  坚毅聪慧    

来源:中国哲士网

中小学语文教学 福楼拜家的星期天,莫泊桑教案,教学设计 参考资料,课文

作品《福楼拜家的星期天》教学设计原文赏析

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