《大雁归来》教学设计大雁归来,奥尔多·利奥波德资料原文赏析

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《大雁归来》教学设计

　　　⑶　阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

五、质疑畅谈

　　１、学生针对文章能提出一些疑问：

　　　　说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

　　　　“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？

　　２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

　　　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发──对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有集会，有辩论，讲亲情，讲友谊。

　　　　大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

六、拓展延伸

　　结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

【教学反思】

　　该上课模式源于校领导与同事们的鼓励与支持。五月中旬的一次集备，初二语文集备的八位老师们（其中包括两位在一线任教的校长及主任）对如何处理好讲授式与探究式之间的关系以及如何提高学生发言、提问质量等问题又进行了热烈的讨论。这次的讨论激发了我的灵感，尤其是领导们鼓励我们年轻教师要大胆冲破怕学生发言没质量影响教学效率的心理顾虑，使我再一次有了大力改革课堂教学模式的勇气与想法。我当即认真反思总结自己以往教学中的不足：尽管教学改革之风已经吹拂了语文课堂一年多，但学生的学习还是以被动状态的居多，致使学习的热情与效率大打折扣，语文课堂成了老师与部分善于言谈同学的“一言谈”，绝大多数同学也养成了“呆坐傻听四十五，呵欠神游数万里”的不良学习习惯，各种能力也得不到提高。于是，我决定将一套经百般改良、千思万虑的自认为较完善的竞争机制引入课堂教学中，当我将这个想法告诉学生时，他们的表情是兴奋的，班级顿时沉浸在一片期待的神情之中。信心十足地做了一周的试验后，我决定将它带进我的公开课《大雁归来》。课后，我总结了如下几点：

　　１、学生有些拘谨，原因是他们中有相当部分还未达到十足自信而训练有素的境界，而旧有的习惯势力还影响到发言的积极性，这需要我在课堂上毫不吝惜地给予每个同学以肯定，也需要对他们进行更多的相关训练；

　　２、课前备课时对课堂教学中可能发生的情况作了充分而全面的估计，认真设计了环节间的过渡性引导语言，使得环节之间的过渡较自然；

　　３、改良后的竞争机制较以往我在课堂上采用的竞赛法更大程度地激发了学生课堂发言的积极性；

　　４、部分学习习惯原本就不好的学生未能很好地完成预习作业，以致于当别的同学唇枪舌剑时，他们又只有望洋兴叹的份。这个是今后课堂设计中应特别注意要关照的一个问题。

　　５、今后我还准备在课堂上增加一个同学互相问难的环节，这将有利于训练学生思考、质疑的能力，也极其有助于活跃课堂气氛。

　　６、部分学生的发言很有独到之处，这不仅带动了其他学生，也使我增强了“教学以学生为主体”的课改信心。

　　７、如果再次设计这篇文章的课堂教学，我会在拓展延伸环节，增设一个讨论点：

　　　　“爱”让作者对大雁痴心不改，“爱”让生活变得更美好。生活中你感受到了怎样的“爱”？你又是怎样表达你的“爱”？

　　　　或者：喜欢小动物的人都是心地善良的人，你是否也曾对某种动物动过真感情？说说你喜欢的小动物和你们之间的故事。

【课后点评】

　　１、三分钟热身赛，设计科学合理，也有助于调动学生的积极性，起到了很多的“热身”的作用。

　　２、可指定部分不爱动口或没有发言习惯的同学接受老师的提问，或同学的质疑。

　　３、质疑解惑安排在课堂前半部分是否更有利于学生发挥自己的思考自学能力？（这个问题在老师中激起了讨论）这样做有一个短处，即学生大面积无方向性地发言容易造成课堂教学混乱无章的局

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来源：中国哲士网

作者：奥尔多·…

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