《游褒禅山记》教学设计王安石,游褒禅山记资料原文赏析

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《游褒禅山记》教学设计

　　３、掌握大意（讨论、明确）：　　　　多媒体板书：　　　　本文先写未尽兴的游山经历（１、２段），然后由此引发议论（３、４段），第五段是游记的结尾。　
三、品读课文

　　１、研读第一段：

　　　　（学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。）　　　　思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？

　　　　（第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。）　　　　明确：原因是为后文的议论埋下伏笔。

　　　　（引领学生按层次背诵此段。）

　　２、研读第二段：

　　　　（先点名诵读第２段〈有基础的学生〉，然后齐读，再后教师领背。）　　　　思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？

　　　　讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。　　　　思考：那么，游洞后，作者有什么感受呢？

　　　　明确：“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。

　　　　（学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。）

　　３、研读第三、四段：

　　　⑴　齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作 xiàng。　　　　　思考：本段主要写了什么？

　　　　　明确：　　　　　主要写游山的心得。具体内容分五层意思：　　　　①　用一“叹”字紧承上文，领起全段。　　　　②　以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。　　　　③　拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。　　　　④　阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。　　　　⑤

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来源：中国哲士网

作者：王安石

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