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《小石潭记》教学设计 湖南省资兴市第三中学 袁向东 【教学目的】
１、知识与能力：
⑴ 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 ⑵ 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
⑶ 体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。
２、过程与方法：
⑴ 介绍作者背景，导入课文。
⑵ 主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。
３、情感、态度与价值观：
了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。
【教学重、难点及教学突破】
１、重点：
⑴ 指导学生背诵课文。
⑵ 体会文章写景抒情的方法。
２、难点：
树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。
【教学突破】
这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、教师准备：
了解与作品有关的史实。
２、学生准备：
预习课文，准确认读课文下标注的字词。
【教学方法】
点拨法。
【教学过程】
一、简介作者，背景，解题
１、由唐宋八大家中的韩流导入。
２、简介作者，背景，解题：“记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
二、学生赏读课文
１、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。
２、指导学生理解文章：
板书：
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
３、课堂探究：
⑴ 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
⑵ 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
⑶ 文中的“动”与“静”。
⑷ 文中的“对比”和“烘托”
⑸ 文中的“景与情”
４、教师点拨：
⑴ 文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
⑵ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，……，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
⑶ 对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽“两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
三、作业
课后练习二。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 小石潭记,柳宗元教案，教学设计 参考资料，课文
作品《小石潭记》教学设计原文赏析
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