《小石潭记》教学设计 　 湖南省资兴市第三中学　袁向东 　 　 【教学目的】

　　１、知识与能力：

　　　⑴　学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 　　　⑵　了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　　⑶　体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。

　　２、过程与方法：

　　　⑴　介绍作者背景，导入课文。

　　　⑵　主要采取朗诵法、问答法和点拨法学习本课。

　　３、情感、态度与价值观：

　　　　了解造成作者忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。


【教学重、难点及教学突破】

　　１、重点：

　　　⑴　指导学生背诵课文。

　　　⑵　体会文章写景抒情的方法。

　　２、难点：

　　　　树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。


【教学突破】

　　这是中国古典文学的典范，教学时应该反复领读、齐读、提名读。


【课时安排】

　　２课时。


【教学准备】

　　１、教师准备：

　　　　了解与作品有关的史实。

　　２、学生准备：

　　　　预习课文，准确认读课文下标注的字词。


【教学方法】

　　点拨法。


【教学过程】

一、简介作者，背景，解题

　　１、由唐宋八大家中的韩流导入。

　　２、简介作者，背景，解题：“记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。


二、学生赏读课文

　　１、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。

　　２、指导学生理解文章：

　　　　板书：

　　　　第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

　　　　第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

　　　　第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　　　第四段：写作者对小潭总的印象和感受。

　　　　第五段：记下与作者同游小石潭的人。

　　３、课堂探究：

　　　⑴　文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

　　　⑵　文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

　　　⑶　文中的“动”与“静”。

　　　⑷　文中的“对比”和“烘托”

　　　⑸　文中的“景与情”

　　４、教师点拨：

　　　⑴　文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　　⑵　“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，……，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

　　　⑶　对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽“两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。


三、作业

　　课后练习二。
　 　

来源: 中国哲士网

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