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《小石潭记》教学设计 陕西省渭南市合阳县城关中学 赵 静 【教学目的】
１、诵读全文，体会作者情感。
２、按照游览顺序，分析课文内容。
３、掌握情随景生，情景交融的写法。
【教学重点】 １、背诵全文。
２、理解课文内容。
【教学难点】
情景交融的写法。
【教学方法】
导读──点拨──背诵──拓展
【教学用具】
多媒体课件。
【教时安排】
一课时。
【教学设想】
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
【教学进程】
一、导课
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。（课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面。）
二、预习情况检测
１、解释：（课件展示）
潭中鱼可百许头 不可知其源
水尤清洌 以其境过清
２、理解：（课件展示）
全石以为底 斗折蛇行 凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容（课件展示：朗读录音）
四、分析课文内容（朗读──思考──讨论──分析──点拨相结合）
课件展示：思考：
１、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？
２、游鱼和潭水有什么特点？
３、溪流和溪岸有什么特点？
五、分析写景顺序（课件展示）
小结：
景色特点：
石奇树美 水清鱼乐 斗折蛇行 犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现──近观──远望──感受
六、体会并感悟情景交融的写法
思考：（课件展示）
１、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？
２、浏览重叠最后又是怎样的心情？
３、他为什么会有这样的心境？
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感
八、检查学习效果（课件展示）
背诵向导：
从小丘……隔……闻……如鸣佩环……心……伐……下……水尤清洌……全石以为底……坻……屿……青树翠蔓……潭中鱼……皆若……日光……影……佁然……俶尔……似与……
潭西南……斗折……其岸势……坐潭上……四面……寂寥……凄神……悄怆……以其境……不可……同游者……
九、小结全文
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移（课件展示：景物图片）
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
【板书设计】 小石潭记 柳宗元 景美 情凄
情景交融
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 小石潭记,柳宗元教案，教学设计 参考资料，课文
作品《小石潭记》教学设计原文赏析
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