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《小石潭记》教学设计 重庆市巴川中学 何明元 【教学目标】
１、掌握记叙的顺序。
２、学习综合运用多种技巧与描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
３、体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
【教学重点】
１、掌握记叙的顺序。
２、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
【教学难点】
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
【教具学具】
多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学内容和步骤】
一、出示课件导入
二、整体感知
１、学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
２、默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
３、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，为什么？
⑴ 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
⑵ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
⑶ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
⑷ “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
⑸ “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
⑹ “其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
⑺ “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
４、突出重点，解决难点：
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
⑴ 先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
⑵ 抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
⑶ 正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
⑷ 正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
⑸ 对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
⑹ 拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
５、文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
三、总结、扩展
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力，完成４００～５００字的写景抒情散文。
四、布置作业
课件展示。
【译文】 小石潭记 从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到水声，好象身上的玉珮玉环碰撞时发出的叮咚声，心里很高兴。砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走看见一个小潭，水特别清凉。以整块石头构成潭底，靠近岸边的地方，潭底石头翻卷上来，露出水面，（形成各种状态），（有的）成为坻，（有的）成为屿、（有的）成为嵁、（有的）成为岩。（四周）青翠的树木，碧绿的藤蔓，树盖着藤，藤缠着树，迎风摇动，相互连缀，参差不齐，摆来飘去。
潭中鱼大约有一百来头，都好象在空中游动，没有什么依托似的。阳光直射水底，（鱼的）影子散布在潭底的石头上，静静的一动不动。忽然，一些鱼向远处游去，来来往往，轻快灵活，好象和游人相互取乐。
朝潭的西南望去，弯弯曲曲的溪流像北斗星那样曲折，又象蛇在爬行，虽或隐或现，也能看见。溪岸的地势象狗牙那样参差不齐，互相交错，不知道小溪的源头（在什么地方）。
坐在潭边，四周被竹子和树林环抱着。寂静冷落没有来往的人，（使人感到）心神凄凉，寒气彻骨，忧愁悲伤的感情也更深了。因为小石潭的环境太凄清，不适久坐，于是记下了它的情景就离开了。
同游的人是吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着来的人，（还有）姓崔的两个年轻人，（一个）叫恕己，（一个）叫奉壹。
【参考板书】 
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 小石潭记,柳宗元教案，教学设计 参考资料，课文
作品《小石潭记》教学设计原文赏析
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