（二）图文对照，感悟人物精神。

抓“斟酌”，读中感悟，以读促思。出示课文的两幅插图，让孩子看图说话，接着让他们仔细默读课文，画出能反映贾岛在‘斟酌文字’的句子，圈出重点字词，说说你的感受。”这样既明确了思考的方向，又激发了阅读的兴趣。教师不以分析代替学生的阅读实践，没有繁琐的分析和抽象的说教，而是把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上，教师通过适时点拨启发，引导学生认真斟酌推敲文中的词句，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，感悟“推敲”的含义。

以下是我的课前预设：

　◆第二自然段重点引导学生体会：诗歌创作折灵感来自于生活的体验。

　◆第三自然段重点引导学生体会贾岛创作的认真与专注，同时体会通过街上行人的描写，衬托贾岛改诗入迷的情态。

　◆第四自然段重点引导学生通过“比比划划”、“不知不觉”、“闯进”等词语，感悟贾岛创作的态度极为认真。

以上内容为精读内容,教学过程中适时穿插朗读训练。

学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读要求”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。然后，让学生围绕要求，读读议议，交流阅读感受。老师引导学生对交流过程中生成的问题进行梳理、概括，并对难点进行适当的点拨，帮助学生完成学习任务。

（三）表演故事，加深故事印象。

1、指导学生揣摩人物说话语气。

课前预设：韩愈建议把“推”改用“敲”的内容，以读代讲，弄清几点理由即可，教师适当点拨为什么用“敲”读着响亮。

2、分角色朗读，加深故事印象。

3、个性展示，演故事。

孩子的想象能力和创作能力是不容我们忽视的，于是在朗读的基础上让学生进行模拟表演。这样既满足了学生的表现欲望，又能使学生更深入的领悟贾岛对语言文字的研究及其严谨的态度，同时学生的口语表达能力又能再次得以提高。

（四）拓展延伸，学以致用。

叶圣陶老先生在《略谈学习国文》中说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。” 这是每一个学习语文的人应该记住的。

所以，在这一教学环节中，我设计了两处练习，课内一处，课外一处，让学生不仅通对文本的学习体会到推敲的涵义，更通过词句训练真正感受到推敲的乐趣，实现语文教学人文性与工具性的统一。

 （五）总结全文，布置作业。

课后将“推敲”故事讲给家长或朋友听，并在以后写作文时向“苦吟诗人”贾岛学习，学会斟酌文字，使文章更加生动、传神。

七、说板书：

　                                                         ９、推敲

                                            即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

             　　　　　                       认真严肃、锲而不舍

这样板书，简洁、明了，让孩子很清晰地知道故事梗概，以及文章的表情达意。

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