●还有谁也从这句话中感受到贾岛的痴迷，来谈谈你的感受。你能读好这句话吗？

●韩愈的仪仗队浩浩荡荡，迎面而来。上节课，我们已经了解到，此时的韩愈是国子监博士，是皇太子的师傅。因而韩愈深受百姓爱戴和尊崇。仪仗队旌旗招展，护卫队斧钺鲜亮，锣鼓喧天，那队伍浩浩荡荡，何其壮观。行人、车辆都纷纷避让，只有贾岛诗中一个小小的字眼，反复斟酌，是那样专注，那样痴迷，就连大官韩愈的仪仗队也视而不见听而不闻。一起读好这句话，感受贾岛此刻的如痴如醉。

B、   大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。

（5）是啊，刚才我们同学上来表演的时候，下面的同学都笑了，我们还是知情的，更何况大街上的人们都不知情呢！可见，他斟酌文字是多么的——（生说的词）

（6）贾岛就是这样一个钻研诗句痴迷的人，正如他自己诗中所说的那样（出示：题诗后，生齐读）两句诗是经过三年苦吟才得到，每一吟诵就情不自禁地流下眼泪。让我们一起读好第三、四自然段，再次感受贾岛钻研的痴迷。

四、         细读§5-7

1、           贾岛斟酌文字（板书：斟酌文字），结果怎样？分配角色读课文的5-7自然段，一生读韩愈，一生读贾岛，其他独旁白，边读边思考：从这三个自然段中你知道了什么？

2、           交流：

（1）            韩愈认为还是用“敲”好。因为……（追问：理由是什么？）

A、          谁能来概括地说说韩愈认为用“敲”好的三个理由？（显示出礼貌；更衬托出宁静；读起来更宁静）

B、          你赞同吗？

C、          是的，皎洁的月光下，郊外的宁静，让小鸟都在树上睡着了，只有诗人嘟嘟的敲门声，才惊醒了这只沉睡中的小鸟。我不禁又想起我们之前欣赏到的那幅宁静的月夜图。（出示50页图及：夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）再让我们一起走进这份宁静。（生齐读句子）

D、          看着图，读着句子，想象当时的情景，把“推”改为“敲”真是妙极了！（出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。）请男生用你们的朗读描绘这宁静的月夜，女生用与此情此景完美契合的诗句来勾画。

（2）            韩愈也是一位喜欢斟酌诗句的诗人。

A、     你从哪里看出来的？（可就在贾岛把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自          己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好后，韩愈却也很有兴致地思索起来。）

B、     尤其这句话中哪个词让你看出来？（很有兴致地思索起来）你来读好这句话。

C、   他和贾岛一样，做学问一丝不苟，文学作品追求完美。而韩愈听完贾岛的叙述后，便——（生齐读：很有兴致地思索起来。——出示）

五、         拓展延伸

1、          韩愈的一席话，解决了贾岛的疑惑，（板书：韩愈解疑）使他豁然开朗。于是，《题李凝幽居》终于完成了！（出示：《题李凝幽居》后版，生齐读）

2、          正是因为韩愈和贾岛都那么钻研，那样痴迷，才共同缔造了“推敲”这样一段佳话。让我们一起来回顾那个温暖的画面，读好§5-7。

3、          正是这一次相遇，韩愈结识了贾岛。虽然此时两人身份悬殊，可却有着同样的对待学问一丝不苟的态度，这使他们成为了好友。后来，他们经常以文会友，贾岛也在韩愈的鼓励下还俗，最终成为著名的“苦吟诗人”。

4、          后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——生齐说“推敲”。

5、          学了课文，对你有什么启发？拿出课前发的小卡片，用精炼的语言写下你自己的收获。（改成实物投影，选好的出示，加破折号）这就是你们自己的名言。现在我们就来推敲推敲文中的语言。（出示课后第四题）

6、          我们祖国的语言文字博大精深，如今，我们也许不需要“吟安一个字，捻断数茎须”，也不必“语不惊人死不休”，但是，在写作时多一些思考，多一点推敲，是很有必要的。

评课：紧扣梗概，扣紧梗概；活用插图，用活插图；妙用词语，用妙词语。教学应当是开放的，要让学生敢于在课堂上发表自己独到的见解，而不要限制学生的思维方向。

反思：教学开放度不够，应发散学生思维，让学生发表自己个性化的见解，而不是人云亦云，盲目相信权威。“韩愈把‘推’改成‘敲’字，好不好？你同意吗？”这个问题在课堂上呈现的答案是完全一致的，但事实上，在学术界，对这个问题的争论一直存在着，而我的课堂中，学生的思维却趋向定式。因此，在课堂教学过程中，应该引导学生提出自己的看法，并说出理由。

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