《苏武传》教案
教学目标
1、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。
3、情感态度和价值观：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
    在教学方法上，以学生为主体，力图体现新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。安排三课时，借助多媒体。
教学过程
第一课时
一、导入新课
孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。 （多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”）
二、整体感知
1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。（10段由10个学生来读，其余学生听读，注意是否正确，如果有误在读完一段后及时纠正）
2、学生参考课下注释（注释很详细）自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示）
（一）句式积累
    汉天子,我丈人行也           (判断)
    单于益骄,非汉所望也         (判断)
    缑王者,昆邪王姊子也         (判断) 
    见犯乃死,重负国             (被动)
    缑王等皆死,虞常生得         (被动)
    持节送匈奴使留在汉者        (定语后置)
    即谋单于,何以复加?          (宾语前置)
    何以女为见?                 (宾语前置)
    为降虏于蛮夷                (介宾后置)
单于子弟发兵与(之)战        (省略句式)   
“读书切戒在慌忙，涵咏工夫兴味长。”教师引导学生沉下心阅读文字，亲近文字，为后面的解读铺垫。积累句式要善于抓住特殊句式的形式标志来准确判断，善于在学习中归类。
（二）词类活用
单于壮其节            (意动)
尽归汉使路充国等      (使动)
欲因此时降武          (使动)
其一人夜亡            (名作状)
为什么“壮”是意动？“归”“降”是使动？“夜”是作状语？推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证。
（三）古今异义
且陛下春秋高（年纪）
汉亦留之以相当（相抵押）
皆为陛下所成就（栽培、提拔）
汉天子,我丈人行也（对老人、长辈的尊称）
欲因此时降武 （“因”，趁机；“此”，这） 
武等实在（“实”，确实；“在”，存在）
3、思考：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？
明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。