《孔雀东南飞》说课稿

各位评委，各位老师，大家好：

今天我说课的内容是《孔雀东南飞》的教学设计及其依据。下面我将从教材，学情，教学方法，教学过程，作业设置五个方面来分别加以说明。

《孔雀东南飞》是人教版全日制普通高级中学（必修）第三册第一单元的第三篇课文。这个单元学习《诗经》《楚辞》和汉魏晋诗歌，目的是让学生在学习的过程中提高文化素养，陶冶情操。本单元要求学生鉴赏这些诗歌，要在熟读背诵的过程中，领悟诗人抒发的思想感情。《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是最优秀的民间叙事诗。因为是民歌，比较接近口语，所以学生在语言上的理解问题不大。

课程标准要求学生能够读懂浅易文言文，根据这一要求并结合本诗特点，我设计了以下的教学目标：

知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。诗歌重点抨击了封建礼教对青年男女的残酷压迫，面对这种压迫，诗中的男女主人公所做出的反抗，以及围绕这种反抗封建家长的反应，了解他们在这一过程中所表现出来的性格。

情感目标是培养学生对中国古典诗歌的热爱。我国灿烂辉煌的古代文化，，是需要学生一代代的学习加以继承的。

能力目标是提高学生的写作和鉴赏能力。

下面是学情分析：

学生目前处在高二上学期，经过了高一年的古文学习，已经有了一定的知识储备，但还不会独立赏析；学生也已经具备了一定的审美情趣，兴趣动力较足，因此在学习此类诗歌的时候，应最大程度的调动他们的积极性，使他们成为学习的主人。

根据以上教材和学情分析，我把本节课的教学重点和难点设定如下：

教学重点：对诗中主要人物的性格进行分析和把握；诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题。

教学难点：理解造成焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的社会根源及意义。

《孔雀东南飞》是古乐府民歌，虽然篇幅较长，但语言情节相对简单，课下的注释也比较详尽，而教学重点又在于对诗中主要任人物性格的分析和把握，根据这节课的指导思想也就是钱梦龙老师提出的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，我准备采用以下三种教学方法。

第一是情景教学法。我把这首诗改编成课本剧并在课内演出。这样就将比较抽象的诗歌变成了直观性很强的话剧，能够有效的激起学生的参与热情，调动他们的学习积极性。

第二个方法是问题探究法，针对诗歌的情节，我会设置一系列的问题，如“刘兰芝为什么会被婆婆所遣”“她被休的真实原因是什么”等等，这样可以帮助学生梳理文章脉络，并和学生一起分析典型人物的典型性格。

第三个方法是比较阅读法，我会将陆游的《钗头凤》和本诗进行比较，扩展阅读空间，使学生在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容，人物性格和艺术特征。

接下来是学法分析：

课程标准强调学生的自主学习和积极体验，因此在对本课的学习中，应该教会学生使用勾画，圈点，批注的方法，培养学生独立获取知识的能力。在这一课时里，我将紧紧抓住课文的主要内容，依据教材的特点，以鉴赏为主线，引导学生感受人物形象。

我将我的教学过程分为以下四个部分。

一，结合诗歌反映的主题思想，我设计了如下的导入语：在封建社会有这样一句话，叫做“父母之命，媒妁之言”，这句话向我们透露出了一个怎样的信息呢？它说的是古代的青年男女是没有婚姻自主权的，那么是谁替他们决定的呢？是父母和媒人。梁祝的故事是大家耳熟能详的，但在他们之前，还有一对被生生拆散的恩爱夫妻。

第二步是安排学生进行表演。（表演是课前就已经让学生排练好了的。）

剧本有两幕：兰芝在焦府为第一幕，回到刘家为第二幕。两幕之间各分几场。

对结尾部分我是这样处理的：用《化蝶》作为背景音乐，请一位同学用低缓压抑的语调来朗读“两家求合葬”的这段诗句。

结尾用《化蝶》来演绎，是因为这个音乐本身就具有悲伤的情调，而且是大家所熟悉的，使学生很容易的就将对梁祝的同情之心转给焦刘二人，同时，如泣如诉的配乐朗诵，很自然的就将剧情推向了高潮，让学生沉浸在音乐中，忘情于故事里，可以收到很好的效果。

演出结束后，我会播放范读录音，让学生结合刚才的表演，再一次熟悉诗中的内容，之后我会提出如下问题，启发学生思考并回答：

1， 兰芝为什么会被婆婆所遣？并给出学生四个备选答案：A，长得不美，愚笨B，没有教养，不听婆婆的话C，懒惰，不干活D，对爱情不忠。这四个答案很明显都是错误的，在学生否决掉这些答案的同时，让他们一一找出原文中对应的诗句来进行反驳。这样可以培养学生跳读文章的能力，从总体上对文章进行把握。

2， 兰芝被休的真实原因是什么？

诗中说焦刘二人“共事而二三年”，可尚无孩子，在“不孝有三，无后为大”的封建时代，“无后”是一个女子的致命弱点，再者作为一个独自抚养儿子，寡居多年的母亲，焦母无法理解也不能忍受焦刘二人的真挚感情。

这个问题具有很大的思维空间，可以训练学生拓展延伸思维的能力。

3，面对焦母的逼休，焦刘二人的态度如何，反抗方式有什么不同？同是封建家长制的代表，焦母和刘兄在思想性格上有什么差异？

刘兰芝对封建家长制有着清醒的认识，她的态度是毅然决然毫不迟疑的，而焦仲卿还存有一丝幻想，在性格上比较软弱。

焦母冷酷自私，体现的是封建家长制的专制蛮横，而刘兄贪财慕势，是一个势力小人，体现的是封建家长制的庸俗和丑陋。

这个问题引导学生进行同中有异的比较，可以养成他们细微之处留心观察的习惯，进而能更深入的体会作呕的思想意义和艺术特征。

提问结束后，我会让学生再欣赏两首词。

这个时候投影展示陆游和唐婉在沈园中相互唱和的两首《钗头凤》。我会在一旁声情并貌的朗诵，让学生感受到另一种艺术形式所表现出的对封建制度的强烈控诉。朗诵之后我会向学生讲述词背后的哀怨忧伤的故事。

这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读，进一步了解封建礼教对青年人爱情生活的摧残。

最后是作业设置：让学生把这首诗歌改编成一则故事，要求题目自拟，字数在800---1500字以内，这样就可以实现加深理解，提升写作能力的目的。

我的说课到此结束，谢谢大家。