《孔雀东南飞》说课稿

一、说教材          

（一）教材分析

《孔雀东南飞》是人教版高中语文第三册第一单元的第三篇课文。这一单元主要学习的是《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，教学重点是在熟读、背诵的过程中领悟诗人抒发的思想感情，了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点。《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的最高峰，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本文有一特点就是双线索：故事可以说是按时间为序，以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情和封建家长的迫害为矛盾冲突的线索；也可以说是按照刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。成功塑造了一对具有鲜明性格特征敢于反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特色和通过语言判断人物性格特征的能力。

（二）教学目标和重点难点

因为本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解四言诗、骚体诗、五言诗的语言特点，所以我将本课的知识目标设定为：了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；掌握诗歌铺陈、排比、起兴等手法的运用；情感目标设定为：体会人物复杂的心理和男女主人公之间真挚的情感。此外，新课标强调培养学生的主动学习能力和口语交际能力，所以我将能力目标设定为：用自己的语言描述人物性格特征，锻炼学生口语表达能力。本文是长篇叙事诗，故事性强，因而理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节是一个教学难点。另外，学习文学作品对人物性格的分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，因此，我将赏析个性化的语言，把握人物的思想感情和性格特征作为又一教学难点。

二、说教法与学法

（一）教法学法分析

《孔雀东南飞》我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，篇幅较长，教学中不能逐句鉴赏，但是本文故事性很强，容易读懂，因而课前预习比较重要，所以我会让学生利用早自习的时间认真阅读课文。课堂上用提问法检验学生自读的效果。根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对人物分析时出现的问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。此外，本文的古文言常识较多（如偏义复词、通假字、互文、一词多义、古今异义等），我会在第一课时后将准备好的文言知识问答以作业的形式发给大家，让学生自己先在文中找到答案，第二课时的时候我会采取多媒体辅助教学，将这些文言知识呈现给学生。

三、说教学过程

（一）导入

《孔雀东南飞》是我国古代较早的一个爱情悲剧。一提到爱情悲剧，联系古今中外，同学们很容易想到外国有《罗密欧与朱丽叶》，而《梁山泊与祝英台》在中国更是家户喻晓。那么造成这些悲剧的原因是什么，或者说有什么共同原因。带着这样的疑问进入到新课的学习。

（二）整体把握

本诗故事性强，又是五言诗，读起来琅琅上口，所以我让学生结合小序自读课文，在读的时候思考本诗讲述了一个什么故事，在读完后抽学生用自己的语言描述这个故事，检验其自读效果的同时也锻炼了他们的语言表达和组织能力。然后让学生再一次快速浏览全文，提示他们按故事情节的四要素给全文划分段落层次，在这一环节学生容易给出两种答案，其中一种是把第一句单独列成一层，这样就分成五部分，针对这种情况我会给学生肯定的评价，同时提示故事的四要素第一是开端，开端应该包括时间地点人物情节等，而第一句没有交代任何内容，所以如果分为四层就应该把第一段放在后文一起，但是如果划分五部分就可以单独列出来，然后板书文章的层次和大意。

（三）具体分析课文

按照情节的划分将故事梳理一遍后，同学们对文章有整体感知，对人物性格也有了一定了解。一般篇幅较短的古文我们采取的是逐段讲解，但是考虑到本文篇幅较长但易读懂，教学时我主要就抓住文中最能体现人物性格特征的段落进行重点研习。主要是要通过这些重点段落的具体讲解，让同学们能正确理解诗中人物的思想情感和分析人物性格特征。这与我前面的教学重难点相符。这一环节我先让学生分小组自由讨论，后教师提问，同学回答完成教学。在梳理结束后再将学生所分析的人物性格特征板书在黑板做总结，使学生对全文有一个总体性把握。

（四）总结全课

将全诗的艺术特色在多媒体上呈现给学生并对本节课的内容进行归纳，对学生的表现给以积极正面的肯定，让学生对课文有更深刻印象的同时对自己的表现产生自信。

（五）布置作业

为了让学生课下能对本诗有更深的体会，理解作者的写作意图和要表达的情感，我将给学生布置：以“假如我是……”为题写一篇800字左右的和课文有关的作文，即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本诗有更深层次的思考。

四、说板书设计（下图）

情节结构

开端：兰芝请辞

发展：夫妻誓别

进一步发展：兰芝抗婚

高潮：夫妻殉情尾声：告戒后人