开场：（播放竹丝的音乐）

师：课间我们听竹丝的音乐，有一冲动，到云南去，你们想不想去？

生：想！

师：好，我们随沈从文一起去云南看看歌会。大家都预习了，都是谁在唱歌？

生：……

师：人也唱，物也唱，沈从文笔下，有意思吗？

生：有！

PPT：意   思

   细节   字句

师：好，从文中找出有意思细节，字句。别忘了，有感觉的地方划一划。（5分钟）

师：女士优先，先找个女同学说说。

生：最有意思是“金满斗会”，想去，感觉很幸福。

师：男女老幼百多人，很幸福。

生2：131页，文中描写的“矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞去。”鸟唱歌很有兴趣，依依不舍。

师：还有没有人能够说点什么？

生3：各种山鸟呼朋唤侣，非常愉快，想做朋友。

师：还想说什么？

生4：我也想唱歌。

生5：想说好好唱歌，到我们学校来唱歌。（众生笑）

师：它已经来了，来到了你的心中。“油亮亮的眼睛……”

生6：第二段第二节，有种神秘感。

师：体现歌会“以歌相会”，具有山野之趣，而不是在中央电视台演播大厅。

生7：和年轻妇女对唱的对手，虽然败了，但心服口服，妇女动作上看，是轻松愉快的，说明是一个有趣的活动。

师：噢，很快乐，可否读一下？

生7：（朗读第二段）

师：他读的怎样？点评一下

（没有同学举手）

师：你自己点评一下。

生7：太紧张了。

师：想不想再来一遍？

生8：（再读第二段）（鼓掌）

师：大家鼓掌，说明他读的好，很满意吗？

生7：还是太快了，停顿、标点、口气，太快了。

师：你已经关注到标点，说明你很有语文素养。

（众生会心的笑）

师：哪些词语表现轻松快乐？

生9：轻轻地、吆喝、理理发、拍拍、笑笑

师：轻轻、拍拍、笑笑，这些叠词，慢一点，就出来了。

生10：（朗读此段）（鼓掌）

师：你们刚才只听见声音，没看见表情。他表情已如痴如醉，仿佛女的已站在他面前了。（众生笑）

生：（齐读）

师：文章细节，字句像文章两扇窗，打开会发天光云彩……

生11：云南歌会具有山野之趣，现在的歌会却不是如此。

师：这里的人随口而出，见景生情，这样的人，歌唱有自然之趣。我前不久与网友“飘过你的网”聊，百思不得其解，你们能帮我解答一下吗？

（PPT：与网友聊天的一段话：杨兄，沈从文的《云南的歌会》第四段过多的自然环境描写冲淡了歌会主题，很没意思。你觉得呢？“耶”）

师：他还来个“耶”（众生笑）

13：应该是不恰当。“见景生情”相照应风景优美，才能唱的自然。

生14：心中的地方……，天然自然环境，那赶马女子有美的感觉，这些都是风景。

师：我再请教你，说了那么多话，就这句话中要害，请你读出来！

生14：（朗读“有时面前三五步路旁边……也发生了兴趣”）

师：读出了什么？

生14：在美丽环境中唱出来的。

师：只有这样环境，才会有这样的场景。你怎么会有和沈从文一样的想法？（众生笑）

生14：（呆了一会儿）因为我妈是土家族的。

师：噢，沈从文是土家族的，沈从文生活在乡下，有一股仙气，在自然环境上，不吝啬笔墨，大胆地描写自然环境。

师：请用四个字概括这段文字？

（学生举手）

师：仙气又来了！（众生笑）

生15：天人合一。

（PPT：天人合一）（众人惊叹）

师：这有多重含义，温家宝总理说：人与自然的和谐。侧耳倾听……出口自然，纯朴本色，让我们闭上眼睛，一起感受这天人合一的美妙境界。

（师作范读“天人合一”这一段描写）

师：（快读完时，声音忽降）眼睛慢慢睁开，请为作者认为“有意思”在哪里？

（PPT：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。

《记忆中的云南跑马节》

这是              的生命？）

师：可以用书上词语，也可以用自己的话概括。（3分钟）

生16：这是云南人的生命。

师：噢，因歌而存在。

生17：这是无拘无束的生命。想唱就唱，云南本是诗歌家乡。

师：那是诗歌把云南当作家乡。（众生笑）

生18：这是快乐的生命。

师：你和他比，你快乐吗？

生18：快乐。

生19：这是有意义的生命。（阐述132页第五段）

生20：这是兴奋活跃的生命。

（PPT：这（     ）是           的生命。（却/竟/真/就/才……））

师：如果在“是”前面加个修饰语，你选择哪个字？

生20：这竟是……

师：沈从文已过七十，人到七十古来稀，人到70岁了，上帝就来招呼我们了（众生笑）

火一样的老人……老人却十分热情，沈从文对这种生命形态讴歌，这些年轻女人，是快乐，充满活力生命。有没有同感的？

生21：……打秋千……悬挂……若无其事……有活力

师：三丈来长，（抬头）我们这儿有多高？服装颜色上，打扮光鲜亮丽，是有活力的，说那么多，选一个字，这是什么样的生命？

生：鲜活的……

师：这是活的生命！只有这样生命，生命才有意思。我想前面加一个字“才”。

这（才）是 活 的生命。

（PPT：他始终以“乡下人”的视角从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态，以唤醒那些在尘世风烟中渐次迷失的灵魂。邵燕祥说：“从文的作品可以不舍昼夜地流下去，润泽当代的直到后代的无数焦渴的灵魂。”在今天这个物质喧嚣忙忙碌碌的现实世界里，我们周围跋涉着太多疲于奔命而日益沧桑的灵魂（包括我自己）。

感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中的自然鲜活的基因。我想，我们是不是应该——清风明月走进心灵。我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！）（配背景音乐——可配（瑶族舞曲（葫芦丝）））

点评：“把特别的爱给了我们”

     有一种冲击力，语文课中，相关内容与语文和谐的美，激动一阵子，还是一辈子。从云南歌会关注到生命，文化，片断给了学生思考的空间。闭上眼睛，去体会。现在的公开课都很闹，杨聪老师的课实在、有意义，文中无关自然景物也是那样有意思，把文中其他内容再拿来，引向对生命的思考。兴奋，有意义的生命，“却、竟、才、就……”对生命更深一层，关注生命，课堂是真正的课堂。

                                     记录：机场路中学   俞琳