“故园无此声”出自清代大学士明珠之子纳兰性德的<<长相思>>一词,长相思是一首描写边塞军旅途中的思乡寄情的佳作.“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯”,点明众多将士远离故土向榆关行进,在这羁旅野外的深夜,许多顶帐蓬,亮起了灯,构成塞边一道独特风景.由于气候变化“风一更,雪一更”,夜的静谧旅途疲惫后的睡梦被风雪声聒碎,思乡之情油然而生,睡意顿失,帐外的风雪交加声加之袭来的阵阵寒意,将士更加思念故园的祥和.宁静.
   “故园无此声”教学中我让学生联系上文说故园在什么地方?将士为什么想到了故园?他想到了故园的什么?学生在朗诵品读悟出:故园就是将士们自己的家乡,他们想到了家中的父母,妻子,儿女在这寒冷的夜晚是否也牵挂着身在军旅中的自己,怀念故园熟悉的环境和安居乐业温馨的日子.宁静的夜晚.
   词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵.句字押eng韵，读来朗朗上口，而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍形成了鲜明的对比，并将它们巧妙结合在一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。叠句的手法增强了诗的韵律感，有利于感情的抒发，主题的凸现。
新课标非常重视诗词教学美育的功能，注重学生对诗词的阅读领悟，关注教学中学生的创造性和主体性的提升，学生通过阅读，品味体会自己独特的阅读感受，鉴赏诗词美的语言，美的意象，美的意境。教学过程中可放手让学生反复朗读，并结合文中插图感知大意，读中品悟诗的语言，揣摩诗的意境。
   苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说 ：“没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展”。  情感是诗的生命，诗人情感的变化投射到具体的意象——“风雪”上，意象因附着感情色彩而生动起来。它就不再是外化的意象了，而丰富了独特内涵。境和情的结合的意蕴就是意境。风雪这一自然现象在这里又代表当时战争的残酷，它让百姓不能安居乐业，它让这些将士顾不了山高路险，顾不了风雪等自然环境的恶劣。仍从容抖甲挎刀傲立风雪中，壮志不泯，仰天喂叹：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。从而使学生体会出故园所承载的无穷韵味,故园静夜与边塞风雪夜形成鲜明对比,将士报国爱家之情跃然纸上,静是点睛之笔.学生也由此体悟到和平生活是多么可贵，国安民才乐，享受和平是多么开心幸福的事情。如此就培养了学生的人文情感。
    由故园的静我想到校园是否也需要静?静,宁静,静如止水,无论干什么,持的静心,怀有静气,拒绝浮华,淘洗媚俗,剔除虚假,乃大雅大智.
   世事不静,树欲静而风不止,喧燥声中诱惑多多.压力烦恼接踵而至,心烦意乱,求静不是要外在环境寂静,而是要自己心中平和.心正,守正而决无旁骛;心实,踏实而不心猿意马,对身外事淡然无着染,保持灵魂的本真.无念则静,静则通神忘掉名利,摒弃私心杂念,心则清静,清则明 ,明则灵,灵则有智,智则充盈,面对尘事的纷扰不随波逐流,静心去做自己认为该做的事,而且是值得做的事,静下心来投入工作,让学生在宁静的环境中学习,徜徉在师爱的怀抱里,让爱的溪水滋润心田,知识的种子就将在静中发芽.生长,明一盏青灯,执一卷书香.他人褒贬,得失,淡然一笑.弃之身后.
    静蕴高深,高山无语,静有醇美,恬淡如菊，典雅若兰,静有深情,阳光静洒暖意,鲜花静中绽放.可谓静的真谛.吾之所求.