教学目的：

1、认识两条绿线内的四个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

3、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：

体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课，初步感知

1、今天，我们一起来学习一首诗，（板书课题：七律 长征）齐读课题。

2、什么是“七律”？

3、“长征”怎样理解？课前已经预习了，谁能说一说你对“长征”的了解。（生说）

设计意图：学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，拉近学生与文本距离。

4、请看大屏幕（课件播放）。

中国工农红军为了保存实力，粉碎国民党反动派的围剿，1934年10月，从江西瑞金出发，开始长征。他们跋山涉水，翻过五岭，突破乌江天险，四度赤水，翻越气势磅礴的乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，于1935年10月到达陕北，取得长征的胜利。红军战士靠着自己的双脚，纵横11个省，完成了举世无双的二万五千里长征。

当时毛泽东主席回首长征途中的感人场面，心中无限感慨，提笔写下这首诗。

设计意图：在学生介绍的基础上，教师借助多媒体播放红军长征的路线图，给学生直观形象的感受，使知识更具体，让学生对长征有一个更清晰的认识，为本课学习奠定基础。

二、初读全诗，读通读顺

过渡：现在就让我们跟随红军的脚步走进长征。

1、请同学们打开课本，自由朗读，要读准字音，读通句子。

2、找生读。（注意正音，做到声音洪亮，读得流畅）

3、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、等几方面读出诗的韵律。

红军/ 不怕 / 远征／难，万水/千山/只/等闲。　　

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。　　

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。　　

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。　　

学生反复朗读诗歌。

（要求快慢有致，抑扬顿挫）

过渡：我们读了这么多遍，诗句读懂了吗？

设计意图：书读百遍，其义自现。课堂上给足学生时间，让他们充分阅读，为下一步理解诗句奠定基础。

三、再读诗句，初步理解

1、默读全诗，边读边体会诗句的意思，如果有不理解的地方圈出来，全班交流。（教师巡视）

2、质疑、解疑(这一环节，以学生为主，让学生将自己不懂的问题提出，全班同学共同探讨，对有一定难度的问题，涉及到理解全文的问题，教师可先板书在黑板上，相机处理。)

设计意图：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”本环节设计，让学生自己去发现问题，尝试着解决问题，满足了学生的这种心理，以学生为主，让每一个学生积极参与其中，小疑则小进，大疑则大进。

“逶迤”，引导生说出：弯弯曲曲连绵不断的样子，诗中指五岭山脉弯弯曲曲、连绵不断的样子。

“腾细浪”引导体会是翻腾的细小波浪便可。

“磅礴”气势雄伟，高大险峻。诗中指乌蒙山气势雄伟，高大险峻。

“只等闲”（这个词不好理解，而且在古诗中常出现，因此可做重点强调。）

板书：只等闲

字典里有三种解释，你认为在这里应该是哪个意思？（课件出示）①平常；②无端，平白地；③随随便便，轻易。

（课件出示）  

等闲：平常。

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。——于谦

只为人民谋解放，粉身碎骨若等闲。——许光达

于谦把烈火焚烧当成平平常常的事，许光达把粉身碎骨当成平平常常的事。那么，在诗中红军把什么当作平平常常的事呢？

生：远征难、万水千山、五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪

设计意图：语文是人文性很强的学科，有些时候一个词就包含着浓厚的感情色彩，因此在阅读中要引导学生去体验这种情感，让他们受到熏陶、感染，对诗句的理解也会更深刻。

3、学生结合注释，说说全诗的大意。

四、领略诗境，体会情感

过渡：我们已经初步了解了红军长征途中的千难万险，可是在红军看来却是“只等闲”却是“不怕远征难”。现在，就让我们深入学习这首诗。自由读课文，边读边想，诗中哪些地方体现了红军不怕远征难？画出诗句，写出体会。

找生说。（随机点评）

过渡：看来，诗中处处都能让人感受到红军不怕远征难，现在，我们来细细品味。

1、（出示课件）诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

体会逶迤、磅礴这两个词有什么相同和不同之处？

联系诗句和自己的了解说一说，五岭是一座怎样的岭？（连绵不绝）

师：这五岭即五座山岭，跨越千里，纵横四省。

那乌蒙山又是一座怎样的山？（高大险峻）

师：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴、山势险峻，多有深谷。谚语中有“地无三里平”之说。

（1）指导朗读。读出连绵、险峻。（找生读）

（2）试想，红军在翻越这样崇山峻岭时会遇到哪些困难？（生说）

透过这诗句，你看到了怎样的红军？

生回答（不怕困难、坚强、不屈服、英勇无畏等）

师：读出你的感受（指导朗读）

过渡：面对山，红军不怕，面对水，红军更是无所畏惧。

2、（出示课件）诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒。

师：这两句写的是长征途中两场著名的战斗，这一“寒”一“暖”怎样理解？谁能根据课前查阅的资料简单说说渡金沙江这场战斗？板书（金沙江）

生自由说

师：谁能用一个词概括这场战斗？

师：没费一枪一弹就过了江，取得了胜利，心情怎样？（高兴）对，这就是——“暖”。读出你的高兴来（生读）。

巧渡金沙江，正值五月，我军摆脱了几十万敌军的围追堵截，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，怎能不让人欣喜若狂？再读（生读）。

这就是“暖”，一个暖字，不但道出了江水拍岸给人的暖意，更写出了红军高兴喜悦的心情。可惜这样的战斗实在是太少了。

出示课件（桥）

师：知道这是什么桥吗？（生说，教师可做补充）

看看桥下湍急的河水，如果让你走在上面，你有什么感受？

生自由谈

师：你此时的感受，用诗中的哪一个字概括最合适？（寒）对，这就是“寒”。读一读，读出寒意。（找生读）

师：面对如此天险，蒋介石派重兵把守，前有敌人机枪的疯狂扫射，后有几十万追兵马上赶到，我们的战士冒着枪林弹雨，与敌人展开了殊死搏斗。请看录像（播放录像）

师：这是一场怎样的战斗？这样的战斗用诗中那一个字形容最贴切？（生：寒）。看完这场战斗，我们对“寒”有了更深的了解，再读这一句诗（指导读）

师：金沙江智取，泸定桥恶战，这一暖一寒是当时红军心情的真实写照，你能读出不同的感受吗？

（练读，指名读）

3、师：我们的红军队伍翻山越岭，跋山涉水，此时又在翻越岷山，请看大屏幕，（出示课件）这岷山海拔4000多米，连鸟都飞不过去，风雪交加，气候恶劣，不知有多少战士长眠在这茫茫的大雪山中。

可我们的红军却说“更喜”，（板书“喜”），喜从何来？

生：自由说

师：是呀！翻越了岷山，就到达了陕北革命根据地，胜利在望，能不高兴吗？齐读：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

请带着喜悦的、激动的心情再读。

设计意图：以“不怕远征难”为主线，呼唤情感，唤醒感知，给学生以教育。课堂中积极开发潜在的资源，把学生领进那个战争年代，在现当时情景，加深了学生对“难”但“不怕难”的感悟，在这一过程中，通过反复诵读，材料补充，学生的情感思维被激活了，受到了情感的启迪，思想的启迪。

五、回归全文，升华主题

过渡：我们的红军仅仅是翻越了这几座山吗？仅仅遇到这几处困难吗？

明确从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会到红军走过千山万水，经历千难万险。

1、了解诗句写法

师：这一句是总写，五岭、乌蒙是山的代表，金沙江、大渡河是水的代表。其实，红军在长征途中，还遇到过许多常人难以想象的困难。每天天上几十架飞机狂轰滥炸，地上几十万敌军围追堵截，这样的困难，在红军战士眼里却是“万水千山——只等闲”。通过学习，你看到了一支怎样的红军队伍？（坚强、乐观、大无畏）

2、回归读：

怀着无比崇敬的心情齐读全诗、齐背全诗。

3、总结：回顾长征，毛泽东主席激情澎湃；回顾长征，我们感慨万千。70多年过去了，远征者的足迹已被岁月磨平，但长征的精神却是永恒的。98年的抗洪抢险是长征精神的体现；去年在四川抗震一线的人民子弟兵们，也是长征精神的体现，让我们铭记《长征》。（课件播放歌曲）同学们，希望通过这节课，我们对长征有了更深更远的认识。

设计意图：读出问题，读出感情，读出精神，当今的语文课堂应该是学生知识发展的课堂，这一设计，在帮学生梳理诗的结构过程中，巧妙的渗透了长征精神。看似简单一笔，却体现了语文即生活，语文与时俱进。

六、延伸拓展，补充阅读

1、写下学习《长征》后的感受。

2、课下阅读《地球的红飘带》。