学习目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、能够联系生活实际理解句子的含义。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。

学习时间：二课时

                           第一课时

一、教学引入，积累词语

    师：我们来读一读课题。

生：精彩极了和糟糕透了

师：这个课题的标点与以往的课题不一样。

生：加了一个引号。

师：引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。这里是引用了谁的话呢？

生：爸爸妈妈说的话。“精彩极了”是妈妈说的，“糟糕透了”是爸爸说的。

师：我们你能用其他的词语来说明这个词语的意思吗？

（生回答 精彩绝伦  十全十美，无可挑剔  糟糕透顶  一无是处等等）

师：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处, 它们俩是一对水与火不相容的的反义词，却用于评价同一个事物。让我们走进这个故事。

二、初步感知，学习字词。

师：同桌分段读课文。相互欣赏，也相互帮助。

师：这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。先请大家读一读，把每个字音读准。

腼腆  谨慎   慈祥   歧途  誊写   自豪

出版 一如既往  奇妙    公司  放置  搂住

（学生个别认读后齐读）

师：这些生字词语中，用红笔标注出来的是要求大家正确书写和默写的，先请大家认认真真地抄写，容易错的抄两遍，其他的抄写一遍。

（学生抄写）

师：你们在抄写生字时，哪些是抄写两遍的。

生：“谨慎”的“慎”里面有三个横，提醒大家不要写错。

师：同学在提醒某一个字的写法时，请说一说词语的意思，也请大家把这个字再写一写。

（同学们提醒的字有“歧途”的“歧”，“誊写”的“誊” ，“慈祥”的“详”等字。）

师：我也提醒大家一个字“一如既往”的“既”，我们一起写一写。这个字和“立即”的“即”容易混淆，像你们这么大的时候也常搞错，后来想了这么一个办法，“既然”读“既”，第四声，右边有四笔，“立即”，读“即”，第二声，右边是两笔。写一写这两个字，把两个字深深印在脑海里。

师：课文讲述了一件什么事？如果有困难，刚才我们抄写的一些词语可以帮助你们。

生：“我”七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后来取得成就后，才感到自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲是非常幸运的。

生：课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。所以，他很谨慎地把握两股风，终于使自己成为一名优秀的作家。

三、品读课文

(一)自主学习

师：我们都概括得不错。你们在概括的时候都注意到了一个内容，面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？”从第1自然段到第14自然段课文中找依据，并把你的理解和感受标注在书上。

（学生自学课文，动笔圈划时写了标注“鼓励”、“提醒”等词语，）

（三分钟后）

师：团结就是力量，自学后再和小小组的同学讨论讨论，你的收获会更多。（学生相互交流）

（二）交流反馈

1、母亲的心-----“精彩极了源自鼓励

师：我们先分享母亲为什么要夸我的小诗“精彩极了”。

生：因为母亲想要鼓励我。

师：你一下子抓住了重要的答案。不过，我们学语文，不是只是得出一个结论性的答案，重要的是从语言中品出里面的味道。还是请刚才那位同学说一说，你是从母亲的哪些语言、动作或神态中感受到母亲鼓励的风。

生：我是从母亲看了这首诗后兴奋的样子知道的。母亲念完那首诗眼睛亮亮的，还兴奋地嚷，一下子搂住我，赞扬声雨点般落到巴迪身上，因为母亲觉得这首诗非常精彩，所以才这样表扬。

出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

师：母亲真的认为这首诗十全十美、无可挑剔了吗？

生：不是的。

师：从书中的关键句子找理由。

生：母亲不是认为巴迪的诗非常非常精彩的，因为母亲和爸爸争吵的时候这样说的。母亲只不过是认为这是巴迪第一次写这一首诗，需要鼓励。得到鼓励以后巴迪会更加努力写诗，长大以后像他爸爸一样成为剧作家。

出示：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

师：太好了，你是一个非常会读书的孩子。不是简单地表达成母亲夸巴迪的诗写的好是为了鼓励他，而是仔细读课文，联系上下文找到理由。谢谢你为我们大家点亮了一盏智慧的灯，我们大家都向你学习，把母亲为什么说这首诗精彩极了的理由再说一遍。

（学生再表述一次）

2、父亲的心---“糟糕透了”源自于“严格”

师：我们还是用这种方法，静静地读课文，把父亲所有说过的话、所做的动作联系起来考虑，他为什么不像母亲一样鼓励孩子。下面的小提示能帮助大家思考。

出示：父亲静静地读着巴迪的诗，似乎在揣摩：                               

“我看这首诗糟糕透了！”他就把诗丢到远处。

（生认真读课文，老师巡视）

生：父亲似乎在揣摩：孩子的母亲已经在表扬他了，我就不要再夸奖了，否则孩子会以为自己真的不得了了。

生：父亲似乎在揣摩：这首诗本身就写得不好，我还是实事求是地对孩子说。

生：父亲似乎在揣摩，孩子已经得意得不成样子了，我还是给他泼冷水吧！

生：父亲似乎在揣摩，一味的表扬不利于孩子的成长，我应该正确评价孩子的诗。

师：你们很了不起，能走进父亲的心里，明白父亲为什么这样做的理由，但是七八岁的巴迪哪里明白这一切，听了妈妈说‘精彩极了’的表扬后----

生：（读有关课文）

师：听到爸爸说‘糟糕透了’的批评后---

生（读有关课文）

 第二课时

一、复习引入

1、 默写词语

 谨慎   鼓励   严厉   谨慎   慈祥   歧途

出版 一如既往  糟糕  自豪    誊写

2、订正后用上这些词语回忆课文的主要内容。

二、品读课文----平衡两种爱

师：我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心了吗？评价，请同学们速读课文的15—17段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。

（学生默读15---17自然段，边读边体会做批注。）

师：长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书的情况。

生：巴迪说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”从“不得不”这个词中感受到父亲说‘糟糕透了’是正确的评价，只不过是自己不愿意听罢了。

生：巴迪说自己“越来越体会到自己是多么地幸运。”也说明他读懂了父亲的心。他幸运自己有一个慈祥的母亲，常常鼓励他精彩极了，给了他不断创作的源泉，幸运自己有一个严厉的父亲，常常给他挑刺，使他的写作能力不断提高，终于使他成为著名的作家。

师：你们还从哪感受他已经读懂了父亲的评价？

生：我从“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点___那就是爱。”母亲的‘精彩极了’，目的是给他创作的激情，父亲的‘糟糕透了’，目的促进他提高写作水平。他们无论说什么都是出自对孩子的爱。

师：成熟的巴迪读懂了父亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是----, （出示后学生朗读：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）你们能联系实际情况说说他到底是怎样做的吗？同学之间相互交流交流。

（引导）出示：当母亲（或父亲）                      ，

巴迪               

生：当母亲对自己说，你的小说精彩极了的时候，巴迪没有自以为是，感激母亲给了他创造的动力，还要不断创作。

生：当父亲再次面对作品说糟糕透了的时候，巴迪不会灰心丧气，感谢父亲不断挑毛病、指出不足，能帮助我不断进步。

生：当母亲夸奖自己的作品精彩极了的时候，巴迪不会骄傲自大了，而是继续去创造。当父亲没有自以为是，感激母亲给了他创造的动力，还要不断创作。说作品糟糕透了的时候，巴迪不会再哭了，按照父亲的意见修改作品。就这样，伴随着“精彩极了”和“糟糕透了”的声音，巴德才终于成了一名作家。

师：很庆幸巴德·舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读最后的两个自然段

（个别读，全体读）

师：（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）巴迪深深地感谢母亲的鼓励，父亲的严厉批评，终于成长为一个著名作家。在日常生活中，我们往往能感激那种类似母性的温柔的、鼓励的爱，却不能理解类似巴迪父亲的实事求是的、严厉的爱，导致一些人生活的小船偏离航向。学到这里，联系生活实际，读懂了这句话是什么含义呢？可以动笔写几句话，也可以口头组织语言。

（学生动笔书写）

生：以前，我也像小时候的巴迪一样只听表扬的话，以后遇到批评的语言也会仔细想一想，这批评的话里是不是出于对我的爱，如果是的，就要接受。

生：在生活中，不可能每天都有人会表扬你，有批评意见的时候一定要想一想这样的批评对自己有没有帮助。不要一听到批评，就什么一而不想干了。

生：老师或着妈妈爸爸表扬我们的时候，千万不要以为自己非常了不起了，当听到批评意见时，也不要垂头丧气，应该找找自己有什么缺点，继续努力前进。

师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了长大的巴迪写下的哲理性的语言，请大家快读最后一个自然段，从中选出你喜欢的两个句子，试着背诵下来，

（学生自由背诵，个别背诵，全体展示背诵）