一、复习导入

1、师：我们已经学完了前面两首诗，我们先把这两首诗有感情的背诵一遍。

生背诵古诗

师：以前我们学过的词有哪些？

生：《渔歌子》、《忆江南》。（还没等我问他们会不会背，他们自己开始背诵了。）

师：你们现在背的词跟我们前两节课学的诗一样吗？

生：不一样？

师：不一样在哪里？

生1：诗的字数都是一样的，词的就不一样了。

生2：词有词牌名，诗没有。

师：是的，看来你们对词都有一定的了解了，今天我也来学一首词——《长相思》。“长相思”就是我们刚刚所说的“词牌名”。大家打开课本，仔细的把词读一读，多读几遍，自由的读。

二、初读词，了解大意

1、师：现在哪位同学愿意来把这首词读给大家听。

指名读

2、师：听同学们读完师，对这首词，你们有什么想法、感受，或者是哪些词、句对你印象最深的。

生1：作者思念家乡。

师：你从哪里看出来的。

生1：我从“聒碎乡心梦不成，故园无此声”中知道的。

师：你把书阅读越厚，我们班的同学越来越爱动脑筋了，一个好现象，继续保持。

生2：作者走过的路很远。

师：你从哪里知道的。

生2：我从“山一程，水一程”中看出的，这说明作者走过了山后又走过了水。

师：是的，也就是说作者跋山涉水，走过的路很长很长。

生3：作者很辛苦。

师：好的，作者很辛苦，你怎么知道，作者告诉你的吗？

生3：我从“风一更，雪一更”中看出来的。

师：是啊，狂风呼啸，厚厚的雪一层覆盖着一层，这种天气历经“山一程，水一程”，真是太辛苦了

生4：我还知道了作者是在去打仗的路上。

师：哦！你太厉害，这也被你发现了。说说看，你是怎么知道的。

生4：我从“夜深千帐灯”看出的。

师：是的，看来我们同学已经把词的大意都了解了，这是一首作者在行军途中思念家乡的词，在风雪交加的夜晚思念家乡，是一种何其难过的事情，所以我们读的时候应该要怎么读？

生：伤感的/凄凉的。

师：是的，我们就带着这种感情，再把这首词仔细朗诵一遍。

三、以诵讲代，理解词的意境。

1、师：我们已经知道了作者这种思念之情，作者究竟是怎么思念的，我们一起到词中寻找。

“山一程，水一程”，作者爬过了一山又一山，涉过了一水又一水，作者的身体已经很累了，可是他还是——

生：身向榆关那畔行。

师：是的，作者的身在哪里？

生1：在去山海关的路上。

生2：在山海关。

生3：在去打仗的路上。

师：一句话，作者的身在行军的途中。夜晚到了，作者在营帐里休息，可是他怎么也无法入睡，看着星星点点的营帐，他的心里感慨万千，思乡之情不由自主的涌上心头。带着这种身体的疲劳的感情，把上片读一遍。

师：你们觉得作者的疲劳仅仅是身体的疲劳吗？

生：不是的。

师：那还有什么？我们接下去看词。

“风一更，雪一更”狂风呼啸，白雪皑皑，这种天气你们最想做的事情是什么？

生1：打雪仗

生2：堆雪人

生3：躲在家里取暖。

生4：围着火炉烤火，取暖。

师：我们想到的风雪天都是这么——

生：快乐，好玩的。

师：那作者呢？

生1：他太悲惨了。

生2：他更加思念家乡了。

生3：他肯定睡不着觉了。

师：是啊，你想“聒碎乡心梦不成”了啊。风雪的声音太吵杂了，我连觉都睡不着了，看我们的课文插图，如果你是作者，站在帐篷外，看着一望无尽的风雪，只有营帐跟他做伴，你会想到什么？

生1：我会想到家乡的亲人。

生2：我也会想念家乡的亲人。

生3：我会想到家里热腾腾的饭菜。

师：是的，如果此时此刻是我的话，我也会思念家里的一切。可是作者这些想法有没有实现呢？

生：没有。他的这些只能在梦中实现，可是梦被吵醒了。

师：是的“聒碎乡心梦不成啊”。他如此的想念家乡，可是这种思想之情竟然连梦都不让他做，真是让人难以忍受。作者的身在途中，心却在哪里？

生：在故乡。

师：这就叫做“身在曹营，身在——”

生：身在汉。

师：我们换个说法：身在途中，心在故园。面对这样的情景作者就只好说——

生：故园无此声。

师：故园是什么地方。

生：家乡、故乡。

师：作者为什么会想到故园。

生1：因为他在途中。

生2：因为他很久没回家了。

生3：因为冬天里很冷。

生4：因为他很累了。

师：是啊，他很累了，不单单是走过的路远，让他身体很累，而切那种恶劣的环境，让他思想心切，让他的心里也很累。身心疲劳的时候，就想家了。他可能会想到家里的什么呢？

生1：亲人

生2：我觉得也是亲人。

师：作者有三个儿子四个女儿，他可能想念儿女令人，也可能想念父母了，还有可能想念妻子了。作者就是在这种身心疲惫的情况下写下这首词的，如果让你们来读这首词，现在应该怎么读？

生：我们知道了。

师：好，大家一起读（下阕）。现在来看我们的词牌“长相思”，应该怎么来读？

生读

师范读。

四个小组进行朗诵比赛，学生的积极性比较高。