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《长相思》教学实录及点评
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生1：纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们坐在门口绣着花；放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。家乡一片生机勃勃。
师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了哪些?
生2：一个晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。
师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——
生3：在一个晴朗的El子里，妻子正绣着锦缎，孩子们在
门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏的游
戏，汉子们正挑着水。一家人做好饭后，围在一起，喝酒聊天。
师：故园的生活真是其乐融融啊!但是，此时此刻，这样的
画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。(板书：在“身在征
途，心系故园”上面写个大大的“碎”。)
师：谁再来读读《长相思》?在这里，没有鸟语花香，没有亲
人的絮絮关切，这里只有——
(生朗读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。)
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份幸福，这里只有——
(生朗读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。)
师：你是在用自己的心读啊!在这里，没有郊外的踏青，没有牧童的短笛，没有跟孩子们在一起的天伦之乐。这里只有——
(生朗读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。)
师：长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进人诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。
(生齐读全诗)
点评 读中想象，读出“词情”是这一板块的重点。却看“词情”如何读出来?先由教师配音范读、学生齐读，一起“走进他的生活，他的世界”，然后学生在教师的朗读声中闭眼想象：“眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么?听到了什么?你仿佛处在一个怎么样的世界里?”《文心雕龙》“神思”篇中说，“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。“神思”即心之思，吟咏中放飞想象。学生身在课堂，却“思接千载、视通万里”，看到了三四百年前词人在征途上跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思的情形，在想象中舒展所思所想。然后教师话锋一转，在纳兰性德心里，他的家乡又是怎样的画面怎样的情景?由此转入“心系故园”另一层面的想象，并要求学生把想象诉诸文字。学生在《琵琶语》的伴奏声中写话时，教师用舒缓的语调提示学生，想象词人在家乡生活的多种可能性，借以拓展学生的思路。学生的想象是极其丰富的，家乡美丽、温馨，安宁、祥和，体味到“故园”二字所承载的无穷韵味。然而“聒碎乡心梦不成”，军旅途中的帐篷里“没有鸟语花香”“没有亲人的絮絮关切”，教师板书一个大大的令人心碎的“碎”字……再次朗读课文，令学生荡气回肠，唏嘘不已。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 《长相思》教学教案，教学设计 参考资料，课文
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