教学《长相思》及反思

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教学《长相思》及反思

陶勇
教学词《长相思》时，一步一步朗读中进行词的教学。初读词做到字正腔圆，读准字音。再读词做到有板有眼，鼓励中让学生明白停顿的读法。又读词做到有滋有味，让学生在层递的读词中进步，读出味道来。然后让学生借助注释和插图读懂词意，运用两个问题来检查和引领学生学习。身在何处？心在哪里？在交流中得出身在征途，心系故园，用圆圈起来，有什么新发现，新体会，学生说出再带着身心分离的感受读。
接着师让学生闭上眼睛，师深情读词后问孩子们看到怎样的画面和情景，学生说出后又进一步问在记忆中故园又是怎样的情景呢？引导学生思考说出后，师深情说此刻这样的画面却碎了。没有------没有------只有------三次引读词句，引领学生用心读。总领生闭眼想象身和心分离，再次齐读词句。对比中最大限度地发挥了教学张力，乡情，亲情和诗情交织在一起，融为在一起。
此情基础上撞击诗心，有什么问题要问词人，生问出问题后，师出示词人曾写过的词句“问君何事轻离别，一年能几团圆月？还有谁会问词人？妻子，老父亲，儿子，友人，进入情景对话中，轻离别，轻？默读体会，再次回扣情景对话中人物，师又一次激情引读，再一次总述词心来读词。
教学中不要让学生理性回答，用词中话，词中情感性形象回答，寓理于情，情理交融。语文呀，不是解释，不是说明，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历。
诗词的教学要以诵读为主线，让学生读出意，读出境，读出情，读出韵。教学设计要巧妙而又丰富地帮助学生读。
大音希声，大象无形，教学无痕，先读后导，读中体悟。教师鼓励性评价引导学生会读，会听，会感悟。
诗词的教学实在是美，那发现，那感受回味无穷。

来源：中国哲士网

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