教后感：
    由于首次接触《语文课程标准》和洪宗礼先生编写的苏教版课本，在教学游记时，觉得应与以前用过的新旧大纲有所不同，如课中有一步骤为“假如我是导游”，请你以导游的身份介绍阿里山的风光。这较好地培养了学生的口语交际能力。在以前教学时，我一般让学生找出游踪或画出游历线路图即可。在教学这篇新课文时，我采用了比较阅读的方法，既有两篇课文的比较，又有“移步换景”这一知识点的比较。比较阅读这一方法，使学生在学习课文《阿里山纪行》后，能用之解决相关课文中的不少问题。所谓“举一隅而三反也” 。在课外文章《阿里山风光》的引入与课后习作《美丽的     》的布置上，我也较好地注意到了课内外知识的衔接。
    在撰写这一教案时，有些内容参阅了新疆青少年出版社编写的《最新初中教案与作业 设计·八年级〔上册〕新课标江苏教育出版社》一书，这里深表谢忱！

阿里山纪行

预习提示

一、预习目标

1、      找出文中的生字词，批注. 理解。

2、      理解作者的写作思路，了解阿里山如画的风光。

3、      学习作者移步换景.融情于景的写法。

4、      体会文中富于音乐美和情韵美的语言。

二、预习题

风靡 山岚    堪称    谛听    咣当    镶嵌    鱼鳖  静谧

参天     雄踞    一泓­    幢      红桧    无可匹敌    

三、这篇课文的体裁是一篇游记，通过题目中的纪行可以看出，根据文中作者的行踪，理清文章的结构。

四、本文描写了阿里山的哪些景物？有什么特点？字里行间寄寓了作者怎么样的思想感情？

五、本文的语言典雅.凝练.和谐.畅达，句式多样，富于感情，富于音乐美，找出几处并体会。

教学目标

1、体会江山的美丽多娇，感知多彩多姿的大千世界。

2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。

3、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。

教学重点：学习游记采用移步换景的写法描写阿里山的风光。

教学难点：学习本文富于音乐美和情韵美的语言。

教学时数：一课时

教学过程

（一） 导语：

1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？
（学生自由发言）

老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”

2．本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。

（二）       预习检测

1．检查生字。

读准下列字音。

风靡    山岚     堪称    谛听    咣当    镶嵌     鱼鳖     静谧     参天    雄踞     一泓     幢      无可匹敌      红桧

2．简介阿里山。

(三)整体感知。

 学生快速浏览全文，回答下列问题：

1、      出示作者行踪的短语或句子。

2、      阿里山给人的最初印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？

学生回答明确。

1 、 作者行踪：（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）
    老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）

 2  阿里山给人的最初印象是风光美如画。表现在林海云雾、潭水清澈、林区宁静、曲径幽路、森林无边、神木神奇，可以看出作者爱我河山.爱我中华，景中有情，情景交融。

 师生共同欣赏阿里山的风光图片，再次感受阿里山的风光美如画。                            

（四） 合作探究。

 师生共同反复朗读课文，分小组探究以下问题：

         1 “不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”如果你现在置身阿里山中，你对阿里山和阿里山的神木有哪些认识和感受？

         2 课文一开头就引用大陆人和台湾人各自喜欢的对方的歌。你认为作者这样安排结构在表情达意上有什么作用？

（五）精读赏析

欣赏课文中的精彩片段，感受本文的语言美。

本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。

1、音乐美

a. 节奏美：文句的长短、整散，语势的疾缓、直曲，字音的响沉、抑扬，错杂相间，使文章声势呈现有规律的变化，和谐流畅，构成声音的节奏。

b. 拟声美：用语言来摹拟各种各样的声音。

c. 音节美：使用两个字或四个字组成的词，要比一个字更合乎节拍，读来顺口，听来入耳；有时单音节词与双音节词交替使用，同样能产生美感；有时妙用助词，也可使句子完整，音节整齐。

d. 修辞美：恰当的修辞也能调节音节，增强语言的音乐美，而且能使文章语言生动活泼。

2、情韵美：主要表现在两个方面：一是融情于景。二是托物寄情。

（六）拓展延伸

读了本文，你一定对阿里山有所了解，可是我们周围还有许多人没有领略过这里的美丽风光，请你以导游的身份向他们介绍一处你最喜欢的地方。

（七）畅谈收获（学生自由发言，可从内容、写作方法、学法等方面畅谈）

内容：学生回答后总结本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见地迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。

写作方法：首先要有丰富的感情，才能写出文情并茂的文字，其次要深入观察，面对事物从视觉、听觉、触觉等不同角度进行体验；再次要抓住特征进行描写，寓情于物，抒发自己独特真实的感受；最后锤炼语言，做到流畅而节奏鲜明，富有音乐美。

（八）当堂检测

摘录自己最喜欢的语句摘录在笔记本上，并体会这些语句对表达两岸人民融会的感情的作用。

板书

风光美如画                   

练习题

一、仿照示例，以“江上白帆”开头写一句话

示例：山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。

江上白帆___________________________________________________________

二、课文开头陈述两岸人民各自最喜爱的歌曲，说明什么？

___________________________________________________________________

三、课文第7小节中引用的唐诗“入云深处亦沾衣”是出自哪位诗人的哪首诗？____________________________________________________________________

四、歌曲《高山青》在本文中起什么作用？

___________________________________________________________________

五、阅读下面的几段文字，完成文后的练习

（一）

下山的路上，不知谁哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整个游程却没有看到。山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。

1．“不知谁哼起《高山青》”一句在文中有什么作用？

____________________________________________________________________

2．“整个游程”是指________________。

3．“仿佛能揉出浓汁”中的“仿佛”是________________意思。

4．作者在整个游程中并没有看到“美如水”的“阿里山姑娘”，为什么还要赞美“阿里山的风光美如画”？

_____________________________________________________________________________________

（二）西湖漫笔

雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。①道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿都是绿的。②飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。③在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。④亭旁溪水琮琤，平稳处碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

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