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请单击屏幕，随屏幕欣赏阿里山美丽风光，朗读课文。
（配乐指名读课文2—7节，学生小声跟读，学生齐读8---9节）（6‘）
如果同学们对生字词有不了解的，请自己点击老师主页中"字词音形义"按钮。
五、欣赏优美风光，理解课文，欣赏优美的语言
（一）游览路线
1、 请结合开头、结尾在笔记本上写出作者游览线路图（2‘）
2、 请回到老师的主页上，自己点击"游览路线"按钮，验证你们的判断：（依次出现路线图页面，教师依次询问作者路线，让判断正确的学生为自己鼓掌。）
台北的酒店---台北松山机场-----嘉义市---阿里山车站----林区----下山(3')
（二）改写句式(5')
到台湾就要到阿里山，到阿里山就要到神木。
请将此句改成双重否定句： 到台湾就不能不到阿里山，到阿里山就不能不到神木。
改成反问句： 不到阿里山，何以能说到了台湾？不到神木，何以能说到了阿里山？
模仿作者语句向客人强烈表达希望到南通狼山的反问句：
| 阿里山以及它的神木真美啊，看来，（师强调，声音加重突出）到台湾就要到阿里山，到阿里山就要到神木去看看。（请点击"改写句式"按钮，投影显示这句话并出现题目：改成双重否定句、反问句、模仿作者语句向客人强烈表达希望到南通狼山的反问句）
这是一个肯定的陈述句，咱们把语气和感情稍微加重一点用什么句式呢？（双重否定句）请集体改一下；
咱们把语气和感情再加重一点用什么句式呢？（反问句）请集体改一下；
现在打开课本，迅速找一下，看作者是否用了这样的反问句？（齐读"不到阿里山，何以能说到了台湾？""不到神木，何以能说到了阿里山？"）看来，作者使用的语句和我们想到的是一样的。
作为一个南通人，我们也应该为自己家乡的美丽景色而自豪。如果以南通狼山为内容，我们来表达自己强烈的喜爱之情，选哪一种句式？（反问句）齐答。
现在请你们起立，以自己最引以为自豪的自己家或者开发区、天星湖等等事物为内容，转过身向你后面或旁边的老师大声的模仿说一下这句话。
（让我们为自己有勇气在这么多客人面前发言而鼓掌）
（三）神木特点理解（5‘）
文章的重点是写什么？（神木）（点击神木特点按钮，观看神木图。）
你觉得神木的最感人的特征是什么？个别回答。（要求找关键词语）（投影显示：庞然大物，树中巨子，拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌）齐读一遍，背诵一遍。
作者这几句话写得好不好？好在哪里？（六个四字短语，短促有力，节奏感强，突出神木的形态尤其是精神）板书：神木：六个短语，由形到神
（四）语言欣赏（10‘）
如果说神木只是森林中的一个点，那么整个阿里山森林是一个面。现在我们来看看作者是怎样由面到点的？请点击语言欣赏按钮，看一下有关问题，然后教师带领学生依次点击页面，根据提示思考：
模仿老师刚才对神木特点以及作者语言特点的分析和概括，根据提示小组分别讨论4-7节有关语句的作用，并试着从某一个角度也用八个字概括语言特点。
（学生讨论三分钟。教师引导学生分析有关语句的作用，其中适当穿插朗读语句。）
六、概括文章的主题。（音乐伴奏）（5‘）
1、 南边一半同学齐读开头。北边一半同学齐读结尾。
2、 文章开头为什么要写两岸学者们唱的歌？（表现两岸人民的友好情谊）歌声中的阿里山姑娘作者有没有见到？（没有）没见到阿里山姑娘，作者为何不感到失望，仍然感到风光如画？阿里山风光究竟美在那里？
（因为他见到了未经破坏的宁静优美的原始森林尤其是那一棵威风八面的神木----幽林神木，从幽林神木遭受巨创依然拔地参天、八面威风、雄踞山间的形象中看到了台湾人民的坚强不屈的民族精神。）
（教师点击概括文章主题按钮，出现对联，学生齐读一遍。）
学者歌声融会两岸情谊
幽林神木尽显一山精神
七、布置作业：请在创新研究部分，点击按钮，在三个作业中选择完成两个作业（2‘）
课后作业：1、课后小组合作：查找有关对联写作要求的资料，看老师这幅对联是否符合要求，能否改的更好些；根据文中的车、水、林、路有关内容以及特点每人学写一幅对联，大致合乎要求即可。
2、课后或电脑课上到网上查一下神木现在的情况，根据作者游览路线图以及所看网上资料，写一篇说明文，要求要引用歌曲，突出神木，建议自编一段有关神木的神话传说插在作文中。
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（返回页面，点击"返回主页"按钮，播放音乐高山青，然后显示动态画面，下课）
《阿里山纪行》教学设计1
一、教学目的要求：
1． 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2． 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1． 教学重点：教学目的要求2
2． 教学难点：教学目的要求4
三、教学时数：二课时
四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料
五、教学内容与过程：
（一）新课导入：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
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