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毛泽东《采桑子·重阳》…
第三册名句练习
采桑子•重阳
第六单元知识与技能归纳
第五单元知识与技能归纳
第三册第四单元知识与技…
第三册第三单元知识与技…
第三册复习教案
第三册第一单元知识与技…
致女儿的一封信

 

一起长大的玩具

一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。

4．作业
以“我和玩具”为题写一篇文章。


2、捅马蜂窝
基本理念： 
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。可见，合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。 

教材简析： 
本文是冯骥才的一篇散文，他用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回。处于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活就象一种罪孽，决心“不再做一件伤害旁人的事”，并引发我们的思考——人与动物的和谐相处。 

本文是一篇人文性很强的课文，教学目标是： 
１、知识与能力目标： 
通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。 

２、过程与方法目标： 
在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。 

３、情感态度价值观目标： 
激发学生的主观参与意识，在互赏互助中体验成功的喜悦。 

本节课合作学习设计： 
    我任教的班级是一个人数较多、生源杂乱的大班，针对班里学生知识基础不等，思维反映快慢有别，自学能力高低不均但学习态度端正等实际情况，课前组织了四人学习小组，尽量使每一个小组之间的实力相对均衡。 
  教学中，我设计了两次小组合作学习： 
  第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，突破重难点：让学生在了解课文内容的基础上，理解“我”思想感情变化的原因。 

活动步骤： 

１、我为什么又后悔了呢？自渎课文第二大段，画出描写我思想变化的句子。 

２、小组成员进行交流。 
要求：组长安排组员交流各自画下来的句子。 
每个组员针对一句话说说理解。有不同意见时等同学发言完毕，再说自己的理由。 
各小组自行设计汇报的方式进行汇报。 

３、其他小组评价、补充。 
第二次合作学习是围绕教学重点，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。这正是语文课程人文性的体现。如何将工具性与人文性进行统一呢？ 

活动步骤： 

１、课文学习完了，你有什么想说的吗？把你的感受写出来。 

２、小组交流： 
１）、每位组员读自己所写的感受。 
２）、针对组员的内容进行修改、评价。 

３、小组集体汇报。 
本节课的几点体会： 
    课堂上是否应该采用合作学习的方式不一定是衡量课堂教学是否成功的重要标志，关键是看课堂教学中合作学习的“必要性”、“有效性”如何。 

（一）、合作学习的必要性。 
    采取合作学习，不是包罗课文全部内容，不是一哄而上，更不是把问题推给学生，而是在新知的探求过程中，发挥学习小组的作用，把每个学生的主观能动性、各种思维判断和创新能力调动起来。因此，必须抓住教材的重点、难点和疑点问题，作为小组合作学习的重点内容。最后，把各小组的学习方法、阅读能力和疑难问题加以综合归纳，采取最有效的方法施教。 

（二）、合作学习的有效性。 
    有效的合作学习离不开教师的指导。在课堂教学中开展合作学习，教师要根据学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧的指导。在学生进行活动时，教师还要随时了解各组的进行情况，及时掌握学生的学习进程，便于控制时间，也可以参与学生的讨论，在争论不休的讨论中做好指导，同时可以了解到学生问题的集中点。在交流各组学习情况时，教师对于大家争论的问题进行合理引导。 
教学后记：





3、海鸥乔那坦
一、教学构想
《海鸥乔那坦》是一篇童话故事，它通过海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战的故事，反映了改变世界的艰苦性，启发人们思考，怎样才能提升生命的价值。
   本文篇幅较长，内涵丰富，主题深刻，对于七年级学生学习有一定的困难，组织学生学习不求面面俱到，要引导学生仔细阅读文本，重点剖析主人公的内心世界，理解乔那坦这一形象。
   为了理解童话的主旨，我们可从乔那坦和其他成年海鸥的矛盾冲突入手，引导学生对童话的主旨进行深入挖掘，从而明白作者之写作意图，读懂文本本身。

二、教学设计
教学目的
1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。懂得生活与生存的本质区别，追求理想，珍爱生活。
2．学习通过揣摩主人公的心理活动分析人物思想性格的阅读方法。
3．了解衬托手法对塑造主人公的作用。
教学重点
理解文章的深刻主题。
教学难点
文章丰富的内涵，深刻的主题。
教学安排：两课时
1．自由朗读，概括每部分大意，了解童话内容。
2．分析乔那坦的形象。
3．理解童话主题。
4．辩论活动。
教学步骤


第一课时

一、第一教学板块：问一问。
有人对那些没有理想、不讲究人生价值的人往往这样说：“那不是生活，那是活着。”“活
着”是什么？“生活”又是什么？它们之间有什么根本区别？现在，我们来读读这个发生在海鸥群落里发人深省的故事，一定会悟出点什么。
  （采用质疑法导入新课的学习，能激发学生阅读兴趣，集中学生的阅读注意力，为阅读指明方向。）

  二、第二教学板块：读一读
    学生自由朗读课文，概括每部分大意。要求用“什么样的乔那坦”为句式概括每一部分的内容。
1．孤独的乔那坦；2．幸福的乔那坦；3．震惊的乔那坦；4．新一代的乔那坦。
（整体感知，是精读深思的基础。童话篇幅较长，设计概括四个部分大意，便于学生对故事
情节的整体把握。）

  三、第三教学板块：品一品
1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。
  ①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。”
②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。
“为什么我总是显得如此的不合群？”
“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”
“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”
③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！
④乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！••••••对，我就这么说！
2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。
① 写出了乔那坦的难过，悲哀；   ② 写出了乔那坦的失落、迷惘；
③ 写出了乔那坦的兴奋；         ④ 写出了它内心的激动、善良。
3．品读
    作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。朗读时要反映出他的内心世界。
   （描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。）

四、第四教学板块：讲一讲。
  依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。
1．孤独的乔那坦              2．快乐的乔那坦
3．勇敢的乔那坦              4．爱思考的乔那坦
5．执著的乔那坦              6．永远的乔那坦
   （这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。）


第二课时

第一教学板块——想一想
在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。
引导学生思考：
1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？
乔那坦和成年海鸥。
2．产生冲突的原因是什么？
生活理想不同或生活目标不同。
3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？他们又怎样评价对方的生活理想？
出示表格
       生活理想       评价对方
乔那坦           
成年海鸥              
学生在书上寻找答案，勾勾画

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