”之一。这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。同时用两个设问句式，引入思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍为深刻。

    (2)第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系?

    作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸、聪敏转变无常规的现象，进而让学生领悟到“为学”的重要。可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述。

    (3)为什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事无难易结论之后，可不可以颠倒过来?作者为 什么选取与“为学”似乎没有直接关系的“两僧去南海”的事例作例证，选取这一事例的作用是什么?

    先指导学生当堂复述、背诵蜀鄙二僧的故事。

    明确：先讲故事，然后从中推出结论，这种缘事论证法也有说服力。但是，本文采用的是开门见山的方法，直接提出结论、观点，所以不能颠倒过来。

    介绍文学常识：本文是清朝散文家彭端淑写的，原题是《为学一首示子侄》这个题目告诉我们，此文是彭老先生对晚辈的指导、劝导。所以“示”，就是理所当然的了。但是“示”有明示、暗示之别。暗示带有启发性，明示则不然；暗示可培养人的悟性，明示则有以告诫。这彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子，想用“贫富僧朝南海”的故事，让后辈去悟其中所蕴涵的道理，真可谓循循善诱。同时，让我们再次明白了开头为什么从天下事起笔，这为文中选取事例提供了广阔的空间。可见文章结构的缜密。    

    (4)指导学生讨论“蜀鄙二僧”故事的含义和作用?    

    “蜀鄙二僧”的故事，“鄙”点出了二僧住于四川的边远地区，交通闭塞。要想到千里之外的南海，真是具有相当大的困难。贫富和尚同时面对这样的客观难

题，然而他们所恃的态度、方法截然不同，结果自然不一样。贫和尚问富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚则反问“子何恃而往?”表示极大的怀疑。当贫和尚说“吾一瓶一钵足矣”，一个“足”字表现出贫和尚面对困难知难而进的勇气和敢于大胆实践的精神。然而，富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲讽他人中，充分表现了在困难面前强调客观条件，没有坚定的志向，更不具有为着志向的实现而大胆实践的勇气。而贫和尚只凭一瓶一钵就实现了朝南海的愿望。让学生从这个对比中悟出：有条件的反为条件误，而没有条件的，凭恒心、靠毅力最终获得成功。

    这个故事启示学生：面对困难，要充分发挥人的主观能动性，而关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本思想：知难而进，勇于实践。还要让学生了解这样设喻的客观效应：“人之为学”遇到困难时应有的根本原则和态度。这样劝导人无声色之厉，平易质朴，语重心长，增添了文章的说服力。

    (5)你从最后的反问和小结中获得了什么感受?

    明确：读出反问句的语气，点明故事的内涵——人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的精神。

    5．课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别?你学过有什么感受？

    明确：天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是从有志者事竟成的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。

    学生的感受发散展开，不作统一要求，只要跟课文有联系就可以，

    三、留作业 。

    1．背诵课文。

2．思考练习(2)。

（《初中语文第一册教案》人民教育出版社  延边教育出版社） 

《为学》教案

教学目标：

1指导学生运用圈划来阅读文字内容，深入理解文章的内在含义。

2学习本文贫僧的精神，端正学习态度，激发学生立志勤学。

教学重点：

1掌握文言文的常用文言词汇，理解文意。

课时安排：两课时

教学用具：多媒体

教学设计

第一课时

教学任务：

1用符号圈划出课文中的生字生词，正确朗读课文

2学习第一二段，掌握字词含义，疏通文意。

教学过程：

指导学生通读全文，初步了解文章的内容。

1让学生轻声读课文，并请同学尝试读读。

2老师领读，纠正字音，做到正确清楚自然流畅通读全文。

蜀 sh? 钵bō 恃shì 惭cán 焉yān 哉zāi

3学生整体读，并以小组为单位进行比赛。

默读全文，理解文意。

1默读课文对照注释，搞清楚课文第一二段中每一个字的意思，逐字逐句进行翻译。

2学生互相交流疑难处，试着自行解决。

3学生提出疑难处，教师一一讲解。

检查文字理解情况。

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