教学目的要求：
1.学习本课生字新词。通过理解关键词语，解释句子的意思。
2.正确读写“夸奖、摔坏、难受”等词语，学会运用“但是”、“习惯”造句。
3.能正确、完整地回答课后思考题。
4.能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，知道牛顿从做小风车中受到的启发和教育，学习牛顿刻苦钻研的精神。
教学重点难点：
1.课文按照事情发展的顺序，分为四部分，其中第二部分（5、6自然段）讲牛顿说不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑；第四部分（7自然段）讲牛顿从此发愤学习，渐渐养成刻苦钻研的习惯，是全文的两个重点段，也是本课教学的重点。
2.在教学中，有两个问题要引导学生弄懂：一是牛顿喜欢做手工，他在细心观察的基础上，做了一架小风车，这是好的。但他因为整天忙于做手工，影响了学习，这是不对的；二是卡特让牛顿讲小风车会转的道理，这个意见是对的，但他对同学的缺点不应该采取嘲笑的态度。
教学思路：
本课按事情发展的顺序写，条理非常清楚，又重点突出，可将课文内容分四大部分（也可分三部分）运用四步阅读法，逐步引导学生读懂课文：初读，从整体入手，感知课文主要内容；细读，进行部分探究，品评词句；精读，理解重点句子的意思；熟读成诵，体会思想感情。同时，结合比较教学法，交给学生阅读方法：读课文，分层次，品词句。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，鼓励质疑。
板书课题后，启发学生围绕课题质疑，教师归纳学生提的问题：
1.谁做风车？为什么做风车？怎样做风车？
2.做风车与牛顿成为大科学家有什么联系？（板书：牛顿，英国大科学家）
二、自学生字新词。
1.布置预习内容。
2.教师指导记忆字形的方法：指出生字“顿、锯、推、摔、但、滴、任、何、惯”是左右结构；“斧、夸、奖”是上下结构；指导“庭、顿、遇、摔”书写的笔顺笔划。
3.学生预习课文，画出不懂的字词，查字典。并思考课后思考练习1题中的三个问题。
三、指导学生试读课文。
1.这篇课文是按照什么顺序写的？
2.全文共有几个自然段？每段写什么？哪些自然段可以合并？（把全文合并分为四部分）
3.这篇课文的主要内容是什么？
四、布置作业。
1.抄写生字。
2.继续读课文。
第二课时
一、启发谈话，揭示学习内容。
以前（二年级时），我们曾学过我国汉朝的张衡从小爱好天文，具有刻苦钻研的精神，长大以后成为着名的天文学家的故事。今天，这篇课文给同学们介绍的是英国科学家牛顿小时候做风车的故事。通过学习本课，我们要明确以下几个问题：牛顿为什么会做风车？他是怎样做风车的？做风车与他后来成为大科学家这有什么联系？你从中受到什么启发？
二、初读课文，整体感知。
1.指读全文，边读边思：课文的四个部分各写什么？
（引导学生边说边板书：“喜欢做手工”、“做成风车”、“讲不出道理”、“接受了教育”）
2.简要说一说本课的主要内容。
三、细读课文，探究品析。
1.讲读第1、2自然段（第一部分）
（1）指读第1、2片段，思考：哪句话能概括这两个自然段的意思？（“牛顿小学念书的时候特别喜欢做手工”。）
（2）这两自然段中表示时间的关键词语是什么？（板书：小学念书时）
（3）比较句子有什么不同？哪句话写得明确、具体，为什么？
（后一句写得好，因为它强调了牛顿小时候喜欢做手工的程度不是一般地喜欢。）（板书：喜欢做手工）
理解：特别、家庭、锯子、斧头、凿子。
（4）指导朗读句子，注意“特别”读重音。
（5）“特别”还可以用哪些词语代替？（很、非常、十分）指导学生进行换词练读。
（6）他当时的学习怎么样？（板书：学习不怎么好）2.讲读第3、4自然段。（第二部分）
（1）轻声读课文。
（2）边读边思边划：按照做风车的顺序，把这两个自然段所说的内容分为四层，说说每层的意思。
（①看装风车；②想做风车；③学做风车；④做成风车）（边说边板书）
（3）这两个自然段中，表示事情发展顺的时间的词语有哪些？（板书：有一天、每天放学后）
（4）牛顿的小风车是怎样做出来的？
（板书：忘我的观察）
②想。理解有关句子。
③做。重点理解：每天放学回家，牛顿就跑进屋子丁丁当当地忙个不停。”（板书：不懈地实践）
④做成。（结合句子理解“果然”“天真”的意思）
（5）按照事情发展的顺序，口述牛顿做风车的经过。（同座互说，然后教师指名在班内口述，学生评述。）
（小结学法：读课文，分层次，品词句，再读文。）
3.运用上段阅读方法自读讨论第5、6自然段。（第三部分）
（1）自己默读课文，划分层次。
按照“受到夸奖”“讲不出道理”“受到嘲笑”“摔坏风车”的顺序将这两段话分为四层。
（2）仔细读课文，思考讨论。
①卡特要牛顿讲讲风车为什么会转的道理，牛顿为什么讲不出来？说明什么？
（因为这个“道理”，牛顿“从没想过”，所以他讲不出。说明牛顿做风车只是单纯的仿造，没有弄懂其中的道理；学习得不够，钻研的不深，即便是“特别喜欢做手工”，照这样下去，也不会有多大出息。）（板书：讲不出道理）
②卡特看了牛顿做的风车后是怎么说的？他的意见对不对？他的表达方式妥当不妥当？（指导学生抓住“大声说”、“看”“笑着说”和有关语句理解讨论）（他的意见很对，而且非常重要。只是不应该用嘲笑的口气说。）（板书：受到嘲笑）
③同学们对牛顿做的风车和他后来的表现有什么看法和做法？说明什么？（指导学生抓住“夸奖”、“迸发”、“推”、“摔坏”等词语理解讨论。）（同学们一开始都夸奖牛顿的风车做得好，听了卡特的话，看到牛顿讲不出其中的道理，感到很失望，所以“迸发出一阵笑声”，并且把小风车推掉在地上。说明大家都觉得小风车做得是好，但也同意卡特的意见。）（板书：得到夸奖，摔坏风车）
④同学们的看法和做法是根据什么产生的？哪些是对的？哪些是错误的？（指导学生抓住文中的两个“也”理解分析）（开始的夸奖是由于看到“转着”的小风车，后面的笑声和推掉在地上则是由于听了卡特的问话和意见，以及牛顿当时的表现而产生的。大家的看法前后都是正确的，但一起哄笑和把风车推掉在地上的做法就欠妥了。）
（3）结合课文句子区别三次“笑”的不同含意。①“奶奶笑了。”（爱抚的笑）②“卡特看牛顿发楞了，笑着说。”（嘲笑）③同学中也迸发出一阵笑声。”（哄笑）
（4）表情朗读指导。注意创设情境，读出人物对话的语气。
（5）说说这两个自然段中说明事情发展顺序的表示时间的词语是什么？（板书：第二天上学）
4.讲读第7自然段。（第四部分）
（1）齐读，理清叙述顺序。
（2）思考讨论。
①面对卡特的嘲笑和摔坏的风车，牛顿表情和心情怎么样？有什么行动？（指导学生抓住“羞得”、“捡起”、“但是”等词语理解回答。）（表情：满脸通红；心情：难受但没有流一滴眼泪；行动：捡起摔坏的风车。）
②小风车摔坏后，牛顿为什么心里难受极了？但又为什么没有流一滴眼泪？（他的“难受”不是心疼被摔坏的风车，也不是因受到嘲笑、当众出丑的尴尬，而是为自己平时学习不求深入理解感到惭愧自责。之所以没有流一滴眼泪，是因为看到并捡起摔坏的风车使他下定了克服缺点发愤学习的决心。）（板书：虚心地改错）
（3）从课文中找出描写牛顿神态和心情变化的词语，想一想，为什么会有这样的变化？（依据下面的思路指导分析）
得意 → 发愣 → 满脸通红 → 难受
（做成风车）（讲不出道理）（意识到不足）（惭愧自责）
（4）指导学生抓住“任何”，“问个为什么，理解并说说句子“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯”的意思。（这句话是说牛顿在讲不出风车为什么会转的道理而受到同学的嘲笑和责难后，不灰心丧气，不责怪他人，而是以“愤发学习、遇任何事都要问个为什么和刻苦钻研”的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求深入理解、缺乏钻研精神的缺点。）（板书：发愤学习、思考提问、刻苦钻研）
（5）这一段中表示事情发展顺序的词语是什么？（板书：从此）
四、精读课文，总结提高。
1.牛顿小学念书的时候学习成绩不好和他辛苦地做风车的主要因素是什么？（他特别喜欢做手工，对做手工有浓厚的兴趣，正因如此，一方面影响了他的学习，另一方面又促使他做成了风车。）（板书：浓厚的兴趣）
2.牛顿小时候做风车的这件事跟他后来成为大科学家有什么关系？指导学生结合课文的开头和结尾，以及全文的内容加以分析理解。（因为牛顿在小学念书的时候就对做手工产生了浓厚的兴趣，通过做风车这件事，不仅使他养成了仔细观察，努力实践，勇于克服缺点的良好习惯和品德，而且养成了善于思考质疑、刻苦钻研的好习惯，这些都为他日后从事科学研究奠定了良好的基础。）（板书：养成了习惯）
3.从牛顿做风车的故事中，你受到了什么启发？引导学生如何把个人的兴趣爱好和学习文化课结合起来，处理好学习和个人爱好的关系，努力养成自己良好的学习习惯；使自己能正确对待别人的意见，勇于改正缺点，奋发向上，培养自己观察、实践和善于思考，质疑问难的素质。
4.对照板书，引导学生把握课文，按事情发展顺序，有重点，写具体的特点。（教师用箭头引导归纳，学生结合课文内容口述。）
第三课时
一、指导学生有感情地朗读课文。
1.重点指导学生朗读表现牛顿天真、执着的言行以及神态变化的句子。
2.分别读出人物对话的语气：奶奶爱抚的语言，卡特嘲笑的语气，培养学生的语感。
3.分角色读，师生评议。
二、指导学生复述课文第5、6、7自然段。
1.出示口述提纲（或据上节课板书）：
受到夸奖→讲不出道理→受到嘲笑→摔坏风车→满脸羞愧→发愤学习。
2.分小组口述。
3.指名口述，师生评议。
三、读写词语。（课后思考练习3）
四、指导造句。
用“但是”“习惯”各说写一句话。要求用词准确，句子完整、通顺。（先口说后书写）
五、布置作业。（略）
