教学目的要求：

　　1.自学生字新词。

　　2.能独立给课文分段，概括段落大意。

　　3.能运用学法读书。

　　4.在理解语言文字的基础上，懂得与大家分享劳动成果才是真正的香甜和快乐。

　　教学重点难点：

　　引导学生运用学法读懂课文；理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教学思路：

　　把激励、诱导学生自学，运用学法阅读课文做为培养读书能力的主线；放手让学生分段、概括段落大意，落实年级的训练重点；把理解文意、思想教育和单元训练项目融于运用学法揣摩语言文字之中。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题、谈话。

　　1.当你们看到这个课文题目时，认为这篇课文可能是写什么的呢？（当看到课文题目时，想到可能是像《我爱故乡的杨梅》一类的状物文章；也可能是写杏熟对发生了什么事…）

　　2.那么在预习中读了课文后，知道这篇课文是写什么的了吗？（是写事的。）能说说写了些什么事吗？（写了作者数杏、小淘淘偷摘杏、杏熟了奶奶分杏给小伙伴儿和“我”给大家送杏的事。）

　　3.你们说的这些事是发生在同一年里吗？读一读课文。（不是发生在同一年里……）但是它们都发生在什么时节？（麦收时节、6月份、杏熟的时候。）查一查字典“熟”在这里是什么意思。（是成熟，植物的果实或种子长成了的意思。）

　　二、点拨分段，概括段落大意。

　　1.四人一组议一议，文章的哪个自然段写了杏熟时的情形，又是哪些自然段写了刚才你们谈到的几件事？讨论一下这篇课文分几段，段落大意是什么。

　　（在启发学生充分发表意见的基础上，重点诱导谈分段方法，理解到：第1自然段概括地讲了杏树大、结杏多、杏好应该为一段；2至4自然段是通过回忆作者数杏的事，具体写了杏多，应该合为一段；5至9自然段是写了作者回忆杏熟时小伙伴儿偷杏，奶奶不但不“收拾他们”，还分杏给他们吃的事，也是全文的重点，应该为第3段；最后一个自然段是讲几年后的“今年”杏又熟了，“我”记住奶奶的教育送杏给大家，为第4段。）

　　2.小结学生分段的情况，强调给这一类课文分段时，首先要通读全文，揣摩全文讲了几部分意思，然后把相邻近的，关系最密切的自然段进行合并划分，合并时注意每一结构段的独立性和完整性。

　　三、检查自学生字新词的情况。

　　1.启发学生说一说自己在自学中，认为应该注意哪些生字的读音、书写等。相互交流注意方法，在学生自我强化的基础上，教师通过指名读、写本课的生字，组词讲字、词的意思等手段做再次强化。

　　2.小竞赛。

　　抽查内容：

　　黄澄澄(d5ng) 羡慕(m)) 栽(z1i)

　　仰(y3ng)着头 糊涂(tu) 涂(t*)

　　忍(r7n) 偷(t#u) 吱(zh9)

　　馋(ch2n) 揉(r$u)揉腿 颤巍(ch4n w5i)

　　衣兜(d#u) 婶(sh7)子

　　3.总结自学、小竞赛的情况。

　　四、轻声自由读课文，注意读准字音及长句的读法。

　　五、布置作业。

　　1.熟读课文。

　　2.结合课文思考题边读课文边做圈点批划。

　　第二课时

　　一、明确阅读方法。

　　谈话：我们知道掌握了学习方法就如同你手里有了一把金钥匙，比学会知识更重要，下面回忆一下我们一般是按照怎样的方法学习带有“*”号的课文的。

　　（师生共同归纳出：①要通读课文架起全文内容的框架。②要细读课文中的每一段说说感知到了些什么。③要揣摩语言文字表达的意思。④要结合课后的思考题阅读思考。⑤要领悟道理。）

　　二、引导学生运用学法，阅读课文。

　　下面我们就按着以上总结的读书方法，深入理解这篇课文。

　　1.理清全文的叙述顺序。想一想我们在学习《我爱故乡的杨梅》和《雨中》两篇课文时，是以什么方法从整体上感知课文内容的，这篇课文是按怎样的顺序写的。

　　（通过理清文章的段落大意和全文的顺序来整体感知课文内容。这篇课文先写了杏树的大、杏多、杏好；接着具体写了杏多；然后写了奶奶分杏给小伙伴儿；最后讲的是“我”受到奶奶的启发送杏给大家。）

　　2.提示自读。读一读第1、2自然段，从哪里可以看出杏树的大、杏多而好？动笔划一划。

　　（学生勾划自读后，帮助学生整理：“望望”一词可表现出树大，因为人们是从家门口过，离树不远，所以“望望”是说树高大；从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多；从“黄澄澄”可以感知到杏好；“羡慕”一词表现出了杏既多又好。这里需教师指导学生理解“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏多”这句话的意思。）

　　3.分组议一议，邻居淘淘偷摘我家杏儿的时候，“我”是怎么想的？

　　（待学生充分议论后引导学生认识到：看到邻居淘淘偷摘“我”家杏的时候，“我”的想法有三层，第一：当淘淘从树上掉下来时，“我”一定想偷杏摔下来该报应，所以说“活该”；第二：“我”可能想，淘淘偷摘杏，奶奶一定会像自己一样生气，可能训斥他，也可能打他，所以生气地说：“看我奶奶怎么收拾你们”；第三，当看到奶奶并没有收拾小伙伴儿时，“我”可能想到奶奶不但不收拾偷摘杏的小伙伴儿，还分杏给他们，真是不公平、没道理，不解气，所以不高兴。）

　　4.以读促解，看到“我有点不高兴”，奶奶怎么说？（学生读第8自然段奶奶说得话。）听了奶奶的话作者又是怎样做的？（学生读第9自然段。）

　　5.悟道理，齐读最后一段，谈一谈你是怎么理解“果子大家吃才香甜”这句话的。

　　（引导学生悟出：把劳动和丰收的果实与大家分享是一种快乐，心里的滋味远远超过果实本身的香甜。）

　　6.再揭课题，强化认识。我们再看课题，这个“熟”字只是说杏熟了吗？

　　（抓住课文最后一段及最后一句话，引导学生从“我”的变化中揣摩出：“熟”字还指“我”从奶奶的言行中受到了启发，也分杏给大家，并懂得了给乡亲们送去的不只是杏的香甜，还送去了劳动、丰收的快乐。所以，这个“熟”字也含有“我”长大了、懂事了的意思。）

　　三、总结。

　　这篇课文没有使用什么华丽的词句，却很感人，使人读后深受启发，这是因为作者记叙得很有条理地、内容真实具体。我们再一次朗读全文，再一次体会作者的那份香甜和快乐。

　　四、作业。

　　1.读懂基础训练4中每一题的训练要求。

　　2.想一想你平时最熟悉的水果或蔬菜的形状、颜色、味道、吃法等方面有什么特点，然后练习说一说。