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一、课前导人 师:同学们，今天我们要开一次辩论会。辩论的观点是"福勒放弃射门，到底应不应该扩正方的观点是应该的，反方的观点是不应该的。不知大家准备好了没有，有没有信心辩倒对方。 生(充满信心):有。 师:好，先请双方各派一名代表，陈述福己的观点。 二、教学过程 正方:我们认为福勒放弃射门是应该的，请看课文最后一段话:"这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员的学习的榜样。"连秘书长都称赞福勒的做法是对的，对方还能反驳吗? 反方:我方观点认为福勒放弃射门是不对的。对方知道全世界人们最关注的体育项目是什么吗?是足球。足球的球迷有几亿人，连法国总统密特朗，中国前领导人邓小平都是球迷呢!请看文章第一自然段:"每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球「]，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。"面对如此好的进门机会，怎么可以放弃呢! 师:双方都以充分的理由亮出了自己的观点。下面请双方辩手交流片刻，推选代表继续论述自己的观点，反驳对方观点。 (双方学生在下面窃窃私语，一边说，一边记录。约10分钟。) 师:我们进行下轮辩论，请继续。 正方:反方同学请注意，课文第三自然段讲道:"西曼十分清楚，这一扑将有极大的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。"也就是说福勒是为了避免西曼受伤，才放弃辉煌的荣耀，并不·是福勒不想进球。 正方:我再补充一点，福勒这样做体现了"友谊第一，比赛第二"的精神，正如书上写的"是一种人性美的表现，是福勒高尚品德的表现"。 反方:对方辩手请注意，课文已向我们讲述了这场比赛的重要性，"此场胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面儿轮比赛中争夺冠军。败者将与冠军无缘。"成败在此一举，这真是"一脚定江山"呀!2001年，我们国家的足球队终于出线了，这是我们中国人40多年的期盼。对方想一想，如果在关键时刻，我们失误一个球，而与世界杯无缘，这是多么遗憾的事呀!福勒失去这个球，恐怕要令他的球迷唾骂、伤心。福勒不代表他个人，他代表的是国家。国家的责任重于泰山。 反方:我也补充一点，"球场如战场"，"物竞天择，优胜劣汰"这是竞赛规则。谁违背，谁就要淘汰出局。 正方:刚才反方有一点说得很好，福勒不仅仅代表的是他个人，他还代表国家，虽然利物浦队与阿森纳队都同属一个国家 英国，但是，"团结"就是"力量"，一女团结的球队，一支有谦让精神的团队，还有什么不能战胜的呢? 师:双方的辩论都非常精彩，真是"公说公有理，婆说婆有理。"当然利物浦队最终还是赢了，请双万辩手评论一下，赢得如何? 正方:赢得很光彩，·既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的结合。 反方:赢得很公平，西曼大概也没想到福勒有如此胸襟，所以乱了手脚，险中取胜，真是"好人有好报"。 师:双方各用一句话来评论一下福勒这个人。· 正方:我方想对福勒说:好样的，福勒，你是 我们学习的榜样，如果你不择手段，为达到取胜 目的，不顾一切，我们只会说:小人。而你不是。 反方:不管怎样，你赢了，关键时刻，你是个 男子汉，我们服了。 师:双方言辞犀利，都很有辩论性，相信在。坐的同学，不久也可以参加"全国大学生专题辩 论会"，老师都不得不佩服，这次活动，双方都做 了充分的准备，查阅了相关的资料。如果双方还 有观点未阐述，我们再找机会，老师愿做你们忠 实的听众。 师:福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀， 却让我们看到了他背后的人性美，一个大明星 都能有这种豁达的胸襟，我们小学生该如何做? 你们不想说出来吗?别犹豫了，快快拿出纸和 笔，一吐为快吧! 学生动笔(略)。 咱评):傲弃射门》是一篇新课文，在教学 这篇课文时，我打破传统的教学方法，采用辩论 的形式，用一种全新的教育理念，臂刀建设开放 而有活刀的课文课程，营造竞争型的学习环境。《语文课程标准》中指出"改变学生的学习方 式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。"合作是基石出，在合作的基础上，让学生的思维活动起来，一反传统的"一灌到底，一问到底，一练到底"的做法，教师从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生不再感到发言是一种痛苦，而是让他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魁刀，去品味成功的喜悦。在整堂课申，教师伪话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的锻炼、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了"以学生为主体"的日标，真正做到"致力于学生语文素养的形成与发展"，让学生着实过了一把当主人翁!
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