教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

　　2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

　　理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

　　教学思路：

　　首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

　　教学用具：

　　孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

　　教师简介孙中山的生平事迹。

　　2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

　　二、揭示课题，初读课文。

　　（板书课题）

　　1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

　　2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

　　3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

　　（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1.指名回答：课文共有几个自然段？

　　2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

　　3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

　　四、学习课文第一自然段。

　　指名朗读第一自然段，思考：

　　1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

　　2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

　　3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

　　4.现在学校的老师是怎样上课的？

　　5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

　　6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的学习内容。

　　1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

　　2.导语过渡。

　　孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

　　2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

　　4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

　　5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

　　6.认识“圈”、“段”两个生字。

　　7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

　　上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

　　8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

　　9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

　　10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

　　三、学习第三自然段。

　　1.指名读本段。

　　2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

　　3.出示字卡，认识“呆”字。

　　4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）

　　5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

　　四、学习四—七自然段。

　　1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。

　　2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

　　（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）

　　（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

　　（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

　　3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

　　归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

　　4.指导朗读。

　　五、学习最后两个自然段。

　　1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

　　4.理解句子：

　　（1）“学问”是什么意思？（知识）

　　（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

　　（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

　　六、总结课文。

　　1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

　　2.联系实际，讨论。

　　从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

　　第三课时

　　一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

　　三、课后第三题作业。

　　1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

　　2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

　　3.集体订正，再齐读。

　　四、指导分析字形，记忆字形。

　　1.形声字识记：懂、诵、例。

　　2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历

　　3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

　　五、指导书写。

　　1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

　　懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

　　六、作业：

　　每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。