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家教事小意义大 半数学生不喜欢家长

　初二女生陈晓艳的母亲最近很伤心。她每天起早贪黑照顾晓艳，给她做饭，给她洗衣，可她却不喜欢听您的话，最近她竟跟姥姥说：“我最不喜欢妈妈！”
　　起早贪黑地给孩子服务这么多年，孩子上了中学，长大了，懂事了，却换来这么一句话，刚一听，的确是挺让人伤心的。
　　我想，做家长的别把注意力放在伤心上，想办法把自己的注意力用在分析孩子不喜欢自己的原因上，心情就会好一些。
　　1996年4月17日河南《教育时报》刊登了一则消息，标题是《半数学生不喜欢家长》。文章写道：
　　
　　日前，常州市妇联对家有读书郎的700户家庭进行了家庭教育现状抽样调查。调查的结果发人深省：有54.5％的学生在“最不喜欢的人”一栏中填的竟是家长。而80％以上的家长则表示“唯父母是从、听话的才是好孩子”。子女的家庭教育越来越成为千家万户共同关心的话题。面对“你所关心的家庭大事是什么”这个问题，近90％的家长毫不犹豫地选择了“子女教育”。然而在面对教育期望、最喜欢的人是谁以及对待学习与劳动的态度等问题时，家长和孩子的看法则往往不一致。
　　
　　我觉得这些孩子决不是全盘否定家长，而只是不喜欢家长的某些教育方法。
　　这些年来，经常有学生向我诉苦，说家长如何如何唠叨，如何如何埋怨。归纳起来，学生不喜欢家长采用的教育方法主要是以下几点。
　　1.对孩子采取命令式。中国古代“君君臣臣，父父子子”、“君为臣纲，父为子纲”这些思想深入人心。为人臣者、为人子者只有服从的义务，没有提出异议的权利的传统思想观念，一代一代就这么承袭下来了。回忆一下，我们这些当家长的，当年从父母那里接受的也大都是命令式的、指令性的教育。这些命令、指令有时是对的，但有相当多的并不符合下一代的实际。我们当年面对这些不符合实际的指令时，心里不也是不喜欢吗？尤其是孩子一天天长大，大了之后，他有一种自立意识，面对家长的命令，尤其不喜欢。
　　2.唠叨。家长对孩子的教育不是对症下药，总是翻来覆去   的那么几句话。孩子学习不勤奋，或者只是觉得他不勤奋了，    就说：得努力学习呀！努力学习呀！努力学习呀！不学习将来没前  途……这些话也许已经向孩子重复过几千遍了。看到孩子不爱吃饭，家长常常来一番忆苦思甜：我们下乡上山那时候，菜汤都喝不上；我们当年，野菜都吃不饱；我们当年，玉米面都吃不饱……而这些“我们当年”的故事，细细算来，也已经给孩子讲过上千遍了。设身处地地想，我们当年听上一代讲那些讲了上千遍的故事时，不是也不喜欢听吗？不少学生都跟我说：“我最怕爸爸妈妈忆苦思甜。”
　　3.埋怨、指责。孩子犯了错误了，孩子考试成绩不理想了，一些家长听到后，第一个反应就是气不打一处来，把孩子叫过来埋怨一通，指责一通，训斥一通。许多孩子犯了错误都很害怕，考试失误后都很内疚。他们渴望得到帮助他们战胜错误、走出误区的方法，可得到的偏偏不是想得到的，想得到的偏偏又得不到。回忆一下，咱们读书时考试失误，在学校本已不安，回到家又受到一顿指责、训斥，那时咱们不也是不喜欢吗？
　　4.打骂、体罚。更有个别家长，用打骂来表达自己对子女的爱。一个女孩向我告状，考试成绩不好，回家就要跪搓衣板。从孩子10岁的时候起父母亲就采用这种方式，到孩子16岁了，还想不出更好的方法，孩子考试成绩低，仍然要跪搓衣板。这个孩子的父亲还是一位处级干部呢。我问罚跪的根据，他回答道：“打是亲，骂是爱，不打不骂是祸害。”前不久，一个16岁的男同学跟我说：“我考试成绩不好，回家就要挨打。我爸打我，他也难受，一边打我，他还一边掉泪。”我问他的父亲：“既然打孩子时你也掉泪，孩子也痛苦，那么不打不行吗？”他答得也很怪：“不打不行，不打也没别的办法呀！”我说：“打也不是个办法呀！”后来我同他们父子一起商量了不打的办法，父子关系不紧张了，孩子成绩也提高了。
　　5.爱得过分，爱得过细。有的家长，面对自己已经十七八岁的孩子，还像两三岁时那样爱法。尽管付出的是实实在在的、真心实意的爱，还是不能使儿子满意，甚至反倒使儿子更不喜欢自己。一位已经参加工作的女青年Q给我来信说：“真受不了母亲那腻乎乎的爱，每天穿什么衣服都给我规定出来。还要给我梳头，我不让，她就站在一边指导，唠叨着该怎么梳。吃饭了，她非要给我盛好，还要给我夹菜。天天这样，使我感觉很不自在。现在我毕业了，参加工作了，母亲还爱得这么细，这么具体，我一想起来，心里真替母亲难过。由于得到的爱太多，到现在参加工作了，我的自理能力还非常差。”
　　我觉得晓艳妈妈对她的爱就属于第二和第五种类型。唠叨得多，爱得过分，爱得过细，孩子当然不喜欢了。还是开头我说的那句话，她不是不喜欢家长这个人，而是不喜欢这些教育方法。一旦改变了教育方法，孩子会非常惊喜，非常高兴，会更深地爱父母，更全面地喜欢父母。父母不必为孩子说过不喜欢的话而伤心，父母应为发现了自己的不足，并及时想出更好的办法而高兴。怎样让孩子喜欢自己呢？我建议从以下五点入手。
　　1.变命令式的教育为民主型的商量。家长想让孩子不看琼瑶的长篇小说，可以和孩子处于平等的地位，处于朋友的地位，一起商量，看这些小说利有几分，弊有几分：书不是不可以看，而是学业紧张的中学阶段，最好看一些激励人们艰苦奋斗、顽强拼搏的文学作品，谈情说爱的作品读大学或参加工作时再看也不迟。这样商量的方式，很容易使母女形成共识，孩子也会在商量的气氛中感觉自己正在长大，觉得自己有了自主能力，觉得自己的认识能力正在提高，也一定会更喜欢民主型的父母。
　　2.寻找新的话题。那些已经唠叨了上千次的话题，尽可能避开。非说不可的话，也尽可能换个说法，如“我们当年”“妈妈小时候如何如何……”，完全可以改成“华罗庚当年，陈景润当年，李嘉诚当年，王永庆当年，李晓华当年”，“马克思小时候，列宁小时候，周恩来小时候，华盛顿小时候”……这样说，孩子喜欢听，会觉得是在激励她，暗示她会成为大有作为的人。她还会为家长知识面宽而感到自豪。忆苦思甜也不是不可以，适当地忆苦会使学生更珍爱今天的生活，更加奋发努力。但决不能把忆苦变成逼着孩子吃饭的工具，而是要把忆苦变成激励孩子创造更美好的生活的动力。
　　3.孩子遇到挫折或考试失误时，我们要帮助她找到战胜困难的办法，订出提高成绩的措施，这是孩子最需要的。如果想不出办法措施呢？那就给孩子一些鼓励和安慰吧！引导孩子回忆一下自己最辉煌的时刻，最成功的一天，回想效率最高之时也行，另外还可帮助孩子找到目前自己存在的长处和优点，学科优势，或学科中的单元优势。这样孩子会树立起信心，会觉得母亲理解自己，会觉得母亲给予自己精神上的支持比生活上的关心更可贵。决不能在孩子失误时，再施加一顿埋怨、指责、训斥。火上浇油，只能浇得孩子更加心焦。
　　4.勇于向孩子认错。人都有急躁、激动、愤怒、情绪不稳定的时候。孩子又确实犯了较大的错误，家长在气头上，控制不住自己，而骂了孩子，甚至打了孩子几巴掌，时过境迁之后，自己也很后悔。这时最好的办法，就是向孩子承认自己的错误。这样孩子会更喜欢家长，孩子也会学习家长这种勇于承认错误的品质，成为勇于承认错误、勇于改正错误的人。家长还可以和孩子商量今后预防打骂事件再重演的办法。这样做，使家长、孩子双方都变得更聪明，更理智，更高雅。
　　5.去掉多余的爱。可以和孩子一同商量，哪些爱是她不愿意接受的。诸如给她盛饭、劝她吃菜这类事，五六岁的时候这样做可以，她都16岁了，还这样做，她当然不会喜欢。凡是她能做，时间又允许的事，就让她自己做，在做的过程中她还会增长能力。还可以引导她给家里做一些事情，承担一些责任。这使她感觉自己坚强了，长大了，还会增强责任感，更深地体验到家长的甘苦辛劳，会在更深层次喜欢家长。
　　相信母亲一定能化解和孩子之间的隔膜，一定能去掉那些孩子不喜欢，对自己也有害处的言行。那时晓艳一定会跟姥姥说：“我最喜欢妈妈！”

来源：中国哲士网

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